楊俊

摘 要： 激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，也是在體育教學(xué)過(guò)程中常用的方法?！凹?lì)”教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，運(yùn)用各種有效手段，促使學(xué)生樹(shù)立進(jìn)取精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)造精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其思想行為朝著教師所期望的方向發(fā)展的方法。它體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的教學(xué)原則，是教學(xué)的一種藝術(shù)。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種行為給予肯定與表?yè)P(yáng)，使人保持這種行為。并非所有獎(jiǎng)勵(lì)都能使人保持原來(lái)的行為，得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)既能在當(dāng)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能為后繼的積極行為注入恒久的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 激勵(lì) 獎(jiǎng)勵(lì)

體育教學(xué)有其特殊性，不同于其他室內(nèi)文化課的教學(xué)模式。體育教學(xué)的課堂空間大，學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所范圍大；變化多，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的項(xiàng)目多；要求高，需要學(xué)生身體的參與，掌握鍛煉的技能和方法；等等。學(xué)生的表現(xiàn)不能時(shí)時(shí)監(jiān)控，活動(dòng)時(shí)要從著裝、思想、技能、體能等方面全面管理，這就決定了教師需要有特殊的教學(xué)管理方法，從而使教學(xué)內(nèi)容在安全的前提下有序開(kāi)展，做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與各種身體練習(xí)，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效，從而完成體育教學(xué)任務(wù)。下面我結(jié)合這些年的教學(xué)嘗試，談?wù)勛约呵捎眉?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法和手段。

一、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

活潑好動(dòng)是大部分中小學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出來(lái)的特征，但是如何在安全的情況下實(shí)施課堂教學(xué)，是體育老師關(guān)注的重點(diǎn)。受空間大，干擾因素多，學(xué)生的興趣，所學(xué)的項(xiàng)目難度，自控能力等因素的影響，一些頑皮的學(xué)生難免違反課堂常規(guī)，或者是膽小不敢完成動(dòng)作，教師對(duì)這些“特殊表現(xiàn)”的學(xué)生可以給予“特殊的獎(jiǎng)勵(lì)”，約束這些頑皮學(xué)生的行為，幫助他們勇敢面對(duì)，從而提高體育課堂教學(xué)效率。可以通過(guò)“你成功了”、“你能行”等口頭贊揚(yáng)或豎大拇指等手勢(shì)激勵(lì)學(xué)生，或給一個(gè)滿(mǎn)意的、贊許的目光和微笑表示肯定。有時(shí)，懲罰也會(huì)起到激勵(lì)效果，如在安排教學(xué)比賽時(shí)，在每組實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下，對(duì)于輸?shù)囊环娇梢砸赃m量的體能練習(xí)作為“懲罰”手段，這樣可以使比賽變得更為激烈?！皯土P”的目的是制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)，適當(dāng)?shù)摹皯土P”可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但教師一定要注意運(yùn)動(dòng)量的合理性和學(xué)生的承受能力，否則就變成“體罰”了。

二、巧用學(xué)生的榜樣示范激勵(lì)和鼓勵(lì)同伴。

學(xué)生間的相互的榜樣激勵(lì)會(huì)達(dá)到教師所意想不到的效果。學(xué)生是有感情需要的，往往還會(huì)有愛(ài)面子的心理，他們需要從教師和同伴處得到尊重、友愛(ài)、溫暖和情誼等。當(dāng)這種情感需要得到滿(mǎn)足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。如在分腿騰越山羊的教學(xué)中，由于山羊有一定高度，騰躍時(shí)有一定的要求和難度，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、退縮心理，盡管我強(qiáng)調(diào)了保護(hù)和幫助方法的運(yùn)用，保護(hù)措施也做得很好，并且在不停地用語(yǔ)言鼓勵(lì)，但學(xué)生還是沒(méi)有足夠的勇氣試跳。這時(shí)，我用勉勵(lì)式話(huà)語(yǔ)：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過(guò)去沒(méi)關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)在前方保護(hù)好你，為你加油的。”如果此時(shí)再發(fā)揮學(xué)生體育骨干的示范幫帶作用，則效果會(huì)更好，學(xué)生自己完成一個(gè)騰躍動(dòng)作對(duì)同伴有很大激勵(lì)和鼓勵(lì)作用。通過(guò)這種相互激勵(lì)的方法，學(xué)生之間共同提高、共同進(jìn)步，不但愉快地完成了體育教學(xué)任務(wù)，而且增進(jìn)了學(xué)生間的感情，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

三、針對(duì)學(xué)生在體育中考的選項(xiàng)練習(xí)中的消極練習(xí)表現(xiàn)巧用激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

體育中考項(xiàng)目多，學(xué)生選擇面廣。？耐久跑是學(xué)生體育中考的必考項(xiàng)目，也是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試項(xiàng)目之一，對(duì)學(xué)生耐力和意志力等的要求很高，但該項(xiàng)目卻是大多數(shù)學(xué)生“討厭的、很不喜歡、比較頭痛”的一個(gè)項(xiàng)目，要是練習(xí)的方法和手段再枯燥一些的話(huà)，則效果可想而知，由此，我采用讓距跑、追逐跑、遞進(jìn)跑等手段鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)先，努力創(chuàng)優(yōu)。還可以采用前五少后五多的方法，即跑在前五名的學(xué)生可以比其他同學(xué)少跑一兩圈，跑在后五位的學(xué)生可以適當(dāng)增加一兩圈。通過(guò)這種方法，學(xué)生在練習(xí)中就有了競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手和努力的目標(biāo)，這樣學(xué)生的耐久跑的能力在競(jìng)爭(zhēng)中就得到了很大提高。再如跳繩項(xiàng)目，跳繩也是中考選項(xiàng)之一，但跳法簡(jiǎn)單，學(xué)生都會(huì)跳，所以就有了消極應(yīng)付的表現(xiàn)，對(duì)自己的跳繩速度和個(gè)數(shù)要求不高，練習(xí)缺乏自覺(jué)性，這是我們?cè)诮虒W(xué)中一直思考的問(wèn)題。除了提高個(gè)人技術(shù)、技巧外，在教學(xué)中采用前后兩個(gè)人的相互合作（一點(diǎn)一跳），既可以相互監(jiān)督又可以相互競(jìng)爭(zhēng)。在計(jì)時(shí)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間差鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立信心，從而提高自己的跳繩技術(shù)和個(gè)數(shù)。還有，在籃球教學(xué)中，由于籃球是男生最喜愛(ài)的項(xiàng)目，有些男生自以為已經(jīng)掌握了技術(shù)，不能很好地按老師的要求進(jìn)行練習(xí)，在動(dòng)作技評(píng)時(shí)不達(dá)標(biāo)，此時(shí)，可以適時(shí)給學(xué)生定目標(biāo)和要求，向?qū)W生承諾達(dá)到目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可根據(jù)自己的喜好組織籃球比賽，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性明顯得到提高，課堂氣氛也好。

四、多給學(xué)生一些期望式和寬容式的激勵(lì)。

“激勵(lì)”一定要激到點(diǎn)子上，要抓住關(guān)鍵，看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的批評(píng)和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過(guò)失的，論過(guò)要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)學(xué)生補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)。

五、設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)激勵(lì)法。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)練熱情，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。在教學(xué)過(guò)程中，我們可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生健康、娛樂(lè)的需求，有針對(duì)性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取的熱情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生努力超越自我，向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。如耐久跑測(cè)試，以前測(cè)試時(shí)，不論成績(jī)好壞，都一起進(jìn)行，好的學(xué)生跑在前，差的學(xué)生跑在后，當(dāng)落后距離大時(shí)，差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，即使有力也不使出來(lái)，成績(jī)也就不理想，而讓學(xué)生按照自己所報(bào)起點(diǎn)或分成不同檔次進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生在測(cè)試時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景不再存在，不知不覺(jué)中讓這些學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)。

總之，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，但是，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)畢竟是一種輔助手段，不能完全代替。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們必須根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的不同情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師只有用飽滿(mǎn)的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感受到教師對(duì)自己的期待，更好地營(yíng)造學(xué)練氣氛，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]體育教學(xué)中的“激勵(lì)”藝術(shù).http：//wenku.baidu.com/view/191d721f10a6f524ccbf85fb.html.