文小潔 武剛

【摘 要】為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)必需的主要能力，所設(shè)置的課程應(yīng)涵蓋一般性的創(chuàng)業(yè)知識與技能，以傳授和豐富創(chuàng)業(yè)所必須具備的經(jīng)營管理、政策法規(guī)、會計、稅務(wù)、溝通與交往等常識和技能為主要內(nèi)容，讓學(xué)生為其將要進入的社會角色，掌握角色環(huán)境、了解角色規(guī)范、采取合理的創(chuàng)業(yè)方案做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 課程設(shè)置

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，包括了創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育，但關(guān)鍵的還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)能力，包含創(chuàng)業(yè)者的硬實力和軟實力。硬實力指創(chuàng)業(yè)者擁有的外部條件，如人力、物力、信息、財力；軟實力則指由創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在條件所構(gòu)成的個人能力，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，如創(chuàng)業(yè)者的知識和技能水平、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)熱情、價值觀、性格氣質(zhì)等。狹義的創(chuàng)業(yè)能力，主要指軟實力，是本文論及的對象。

一、創(chuàng)業(yè)必需的主要能力

創(chuàng)業(yè)是一個思考、謀劃和行動的過程，創(chuàng)業(yè)能力直接影響創(chuàng)業(yè)活動的效率和結(jié)果。創(chuàng)業(yè)過程包含了經(jīng)營管理活動、專業(yè)技術(shù)活動和社會活動三個基本方面。創(chuàng)業(yè)者必需的主要能力，包括了輻射這三個方面的謀劃和決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與綜合協(xié)調(diào)、資源整合能力。

謀劃和決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)環(huán)境與自身條件，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略，路徑、制定實施方案的能力。謀劃和決策是創(chuàng)業(yè)之始，一個成功的創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該是一個明智的思想者，謀定而動。決策包括“謀”和“斷”。創(chuàng)業(yè)者需要有自知之明，根據(jù)自身主客觀條件，對多種可能的創(chuàng)業(yè)途徑和目標(biāo)進行合理選擇，確定最適合發(fā)揮自己優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)、方法。創(chuàng)業(yè)的過程風(fēng)云莫測，各種問題錯綜復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)者需要進行廣泛深入地調(diào)查研究，分析把握問題的原因和結(jié)果，抓住解決問題的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)者還要善于從事物的表面現(xiàn)象群集中找出其背后的本質(zhì)和規(guī)律，從而把握事物發(fā)展變化的脈絡(luò)。這些需要進行盡可能準(zhǔn)確、周密的判斷、推理和綜合分析活動，需要具備良好的謀劃和決策能力。

創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新的競爭。創(chuàng)新能力是在前人活動結(jié)果的基礎(chǔ)上，有所新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或提出新的問題，采取新的方法加以解決，創(chuàng)造新成果的能力。創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新包括研究開發(fā)創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、財務(wù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、競爭創(chuàng)新、人際協(xié)調(diào)創(chuàng)新等，創(chuàng)業(yè)者需要以積極縝密的思維引領(lǐng)自己的創(chuàng)業(yè)活動，根據(jù)主客觀情況變化，及時調(diào)整創(chuàng)業(yè)行為，制定新方案，開拓新局面，取得新成效。這同樣需要具備良好的謀劃和決策能力。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦實業(yè)，辦實業(yè)就會發(fā)生經(jīng)營管理問題，就需要創(chuàng)業(yè)者具有一定的經(jīng)營管理技能和工作本領(lǐng)。經(jīng)營管理涉及人、財、物和時間空間的選擇、分配、使用、組合和優(yōu)化，是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的綜合行為。經(jīng)營管理過程就是運籌和實踐，不斷產(chǎn)生矛盾又不斷解決矛盾的過程。創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營管理能力包括審時度勢，發(fā)現(xiàn)和把握機會、創(chuàng)造機會的能力，收集、加工處理、綜合利用信息的能力，理順人財物的關(guān)系，使三者合理互動互補，形成綜合正能量的能力。創(chuàng)業(yè)活動中如何經(jīng)營、如何管理、如何用人、如何理財，任何一個方面，不僅決定了創(chuàng)業(yè)計劃的實施狀況，也決定了創(chuàng)業(yè)活動的效益和成敗。

專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者從事某一特定社會職業(yè)所必需具備的能力；是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識和專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，合理有效地利用專業(yè)知識技能解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該爭取懂一行，做一行，盡量發(fā)揮自己的專業(yè)背景優(yōu)勢；如果條件不具備，也要通過努力學(xué)習(xí)，做到做一行，懂一行。

創(chuàng)業(yè)活動千頭萬緒，歸結(jié)起來，需要理清并處理好幾個基本關(guān)系：即物與物的關(guān)系、人與物的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者需要以系統(tǒng)的思想高度， 根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，對各種資源進行分配、控制，激勵和融合群體活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決內(nèi)部矛盾和外部矛盾，妥善高效地協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程所涉及的各種因素，使其恰如其分地發(fā)揮適當(dāng)有效的方向一致的作用，形成有利于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最佳合力。這些，需要創(chuàng)業(yè)者具有良好的綜合協(xié)調(diào)、資源整合能力。

二、創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)需要激情、勇氣而又不僅于此，還必須有堅實的知識結(jié)構(gòu)支撐。知識結(jié)構(gòu)是人們通過對知識體系的學(xué)習(xí)、選擇后，所形成的具有一定層次的、互相協(xié)調(diào)的知識系統(tǒng)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)當(dāng)帶有理性驅(qū)動、知識護航的特征，才可能建立起創(chuàng)業(yè)的自覺、自信，才可能“逢山開路，遇水搭橋”。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力其實是基于相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)之上而轉(zhuǎn)化和強化的能力。知識面越廣闊，越精深，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大，創(chuàng)業(yè)的成功幾率當(dāng)然就越高。所以，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的前提條件。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)有幾個方面的支架材料。

經(jīng)濟知識。創(chuàng)業(yè)首先是一種經(jīng)濟活動。在競爭林立的市場經(jīng)濟中，創(chuàng)業(yè)者個人或其創(chuàng)辦的經(jīng)濟實體，既是競爭活動的主體，要展現(xiàn)自己的意志和能力，努力達成自己的目標(biāo)，也是競爭活動的客體，要經(jīng)受市場的考驗。創(chuàng)業(yè)者只有經(jīng)歷各種復(fù)雜的經(jīng)濟活動實踐，才能逐步走向成熟成功。所以，創(chuàng)業(yè)者需要具備一定的宏觀、中觀、微觀經(jīng)濟知識，了解一般經(jīng)濟學(xué)原理，了解資本構(gòu)成與運行、金融運作、投資理財、風(fēng)險評估等知識，才可能更好地設(shè)計創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方案，指導(dǎo)實踐，規(guī)范行為，實現(xiàn)合理選擇，降低活動失敗風(fēng)險，提高事業(yè)成功率。

管理知識。創(chuàng)業(yè)過程中，人、財、物各種因素交叉碰撞，或相得益彰，或相互耗能降效，如何依據(jù)系統(tǒng)觀點，理順各類關(guān)系，掌控各方面因素，實現(xiàn)合理融合而獲得良好效益，創(chuàng)業(yè)者需要具備較好的管理知識，通過科學(xué)有效的管理，達成自己的創(chuàng)業(yè)愿景。

法律知識。創(chuàng)業(yè)活動必須恪守國家法律規(guī)定，必須依法而為，合法經(jīng)營，這是創(chuàng)業(yè)活動的剛性底線。所以，創(chuàng)業(yè)者必須知法守法，特別是了解各類經(jīng)濟法律法規(guī)如公司法、合同法、稅務(wù)、保險、金融、票據(jù)法等，以此約束自己，規(guī)范自己的生產(chǎn)經(jīng)營，也以此保護自己的權(quán)益。

財務(wù)知識。創(chuàng)業(yè)又是一個資本運作過程，資本各要素的運行流動，如資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，直接反映了創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況，大企業(yè)如此，小企業(yè)，即使是個體經(jīng)營亦如此。創(chuàng)業(yè)者要對自身經(jīng)營狀況做到了如指掌、胸有成竹，就有必要學(xué)習(xí)會計、審計、統(tǒng)計等知識。

行業(yè)相關(guān)知識。創(chuàng)業(yè)總是在某一行業(yè)領(lǐng)域進行的，要獲得成功，就不能不對該行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、生產(chǎn)流程、市場狀況、主要技術(shù)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等有起碼的了解，就必須學(xué)習(xí)行業(yè)相關(guān)知識。

溝通與交往。創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地要發(fā)生多種社會聯(lián)系，如合作伙伴、政府部門、社區(qū)、媒體、消費者等，創(chuàng)業(yè)總是在與社會各行各業(yè)打交道中一步步前行的。目前，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會“想”會“做”而不會“說”。由于不善于表達溝通，不善于交往，缺乏表現(xiàn)力、親和力、凝聚力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的機會成本過高致使功敗垂成的事例屢見不鮮。所以創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該學(xué)習(xí)一些商務(wù)禮儀、演講、談判方面的知識，為自己創(chuàng)業(yè)活動增添溫馨靈動的人文色彩。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

培育有效的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，需要有合理的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)滋養(yǎng)。如何通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生建構(gòu)有效的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)？美國高校的經(jīng)驗或許可以給予我們啟示。

美國高校創(chuàng)業(yè)教育堪稱世界各國創(chuàng)業(yè)教育效仿的典范，其創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是“通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)知識、體驗創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來從事職業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)” 。在實踐中，美國高校針對不同的學(xué)生群體，形成了面向MBA、商務(wù)、工程等少數(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“聚焦式（focused model）創(chuàng)業(yè)教育”模式，和面向其他所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“普及性（university-wide model）創(chuàng)業(yè)教育”模式，其中，普及性創(chuàng)業(yè)教育模式占據(jù)主導(dǎo)地位。一般地說，美國高校開設(shè)的普及性創(chuàng)業(yè)教育，課程主要有創(chuàng)建新企業(yè)、小企業(yè)管理、新企業(yè)運營、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)機會的識別、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律等。其內(nèi)容已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等方方面面，涉及法律、新企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、啟動新設(shè)企業(yè)、成長性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等。另外，不少美國高校還單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，具體講授創(chuàng)辦一個企業(yè)可能涉及的方方面面，包括如何募集資金、組織資源、招聘員工等問題。

他山之石可以攻玉，美國高校“普及性創(chuàng)業(yè)教育模式”的課程體系設(shè)置對我們具有理論上和操作實踐上的借鑒意義：圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)必需的主要能力，所設(shè)置的課程應(yīng)涵蓋一般性的創(chuàng)業(yè)知識與技能，以傳授和豐富創(chuàng)業(yè)所必須具備的經(jīng)營管理、政策法規(guī)、會計、稅務(wù)、保險、金融、溝通與交往、公共關(guān)系等常識為主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)諸如規(guī)劃、決策、生產(chǎn)、管理、閱讀報表、評價與反饋等創(chuàng)業(yè)知識，了解識別和評估市場機會、制訂創(chuàng)業(yè)計劃、獲取資源、新創(chuàng)組織管理等創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為其將要進入的社會角色，掌握角色環(huán)境、了解角色規(guī)范，制定合理的創(chuàng)業(yè)方案做好準(zhǔn)備。

從教學(xué)安排來看，高校的任何專業(yè)，都不可能專門為創(chuàng)業(yè)教育課程劃出大塊的課堂教學(xué)時間。創(chuàng)業(yè)教育本身帶有超越專業(yè)教育界限的特征，其大量跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教育要求，與專業(yè)教學(xué)當(dāng)然地存在著沖突。要解決這一矛盾，學(xué)校必須拓展教育教學(xué)理念，建立大課程思維，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于學(xué)校教育的一切活動特別是各門課程的課堂教學(xué)之中去，把具有創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)的基礎(chǔ)性教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，注重拓寬基礎(chǔ)性教育，而不必苦心孤詣地突出專業(yè)色彩，以打破各個專業(yè)間的人為壁壘，通過強化通識教育，全面拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)涵與目標(biāo)定位，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)業(yè)知識的傳授，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。為此，除了開設(shè)集中精煉、操作性強、相對獨立的帶有綜合性的創(chuàng)業(yè)實體課程外，更重要的是把創(chuàng)業(yè)教育滲透于各門學(xué)科教育的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及相關(guān)教育活動中，形成創(chuàng)業(yè)教育實體課程與分科性非實體課程的合理分工與合理組合。在課程設(shè)置上，既要有針對性地開設(shè)一些文化基礎(chǔ)課，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的多元化課程體系，也應(yīng)有意識地引導(dǎo)文、理、工各個學(xué)科相互滲透，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修其他領(lǐng)域的課程，并注重開設(shè)綜合性跨學(xué)科課程。

總之，積極主動地通過改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是我國高等教育科學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義。

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