戚國輝

摘 要： 學(xué)生普遍反映高中物理難學(xué)，問題主要出在初、高中物理教學(xué)銜接上。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)，都覺得高一物理難學(xué)，特別是對意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生，更使他們過早地失去學(xué)物理的興趣。如何搞好初、高中物理教學(xué)的過渡，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過“臺階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 初中物理教學(xué) 過渡 銜接

對于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識，這可能不利于高中物理教學(xué)。因?yàn)楦咧形锢砗统踔形锢碓诮虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問題。

一、初、高中物理教材具有顯著的差異

初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個(gè)很大的梯度，這是造成教師教學(xué)銜接難度大，學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)、遇到困難的一個(gè)主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點(diǎn)。初中教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對單調(diào)枯燥。初中一般是要求對物理現(xiàn)象做定性說明，簡單的計(jì)算，而高中對物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等?，F(xiàn)行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標(biāo)量到矢量；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)；從定性到定量。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時(shí)沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。

二、如何做好教學(xué)銜接

1.重視緒論課的教學(xué)。

良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們在心理上做好準(zhǔn)備。

2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)的慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，則學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識順利過渡到高中物理知識的學(xué)習(xí)。

物理知識具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識，隨后指出初中物理知識的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動，中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時(shí)，直線運(yùn)動的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對速度問題，如順風(fēng)逆風(fēng)、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解？在初中學(xué)過恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計(jì)算？初中學(xué)過嗎？但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡明扼要，目的是由此引入高中物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解高中物理知識。

4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識和新方法。

高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計(jì)算，而且由于高考的原因，學(xué)生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們在高中要精選例題和習(xí)題，通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識的目的。由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力。

5.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就促使學(xué)生找參考資料查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。

6.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

為了解決高中物理教學(xué)過程中課堂演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，效果不太理想等問題，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體特有的聲光效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做好高中物理和初中物理教學(xué)的銜接，不僅可以提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，而且有利于高中后繼課程的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續(xù)認(rèn)真分析高中物理和初中物理教學(xué)脫節(jié)的各種情況和主客觀因素，努力探索教學(xué)銜接的具體方法和措施，使高中物理的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

要做好初高中的物理銜接工作，除了上面談到的問題外，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、遷移能力等。但是在與高中物理的銜接過程中不要盲目地加深加難，不要超出教學(xué)的大綱要求，在銜接過程中著重抓基礎(chǔ)、抓基本能力，當(dāng)然還需要高中教師在教學(xué)過程中多設(shè)幾個(gè)過渡，使學(xué)生能順利踏上新臺階?？傊灰诮虒W(xué)過程中師生共同配合，發(fā)揮每個(gè)人的潛力，師生互動，師生共學(xué)，就一定會順利步入高中物理殿堂，進(jìn)而順利進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)。