呂兵

高中學(xué)生基本上具備學(xué)習(xí)的責(zé)任感，渴望自主學(xué)習(xí)，想擁有參與、選擇的能力，特別是男同學(xué)，還想與教師共享課堂管理的權(quán)力。而且在學(xué)習(xí)項(xiàng)目上的選擇有男女差異，差別很大，男生喜歡球類項(xiàng)目，女生喜歡舞蹈類項(xiàng)目。若在教學(xué)中沒有分組教學(xué)，則女生一般在練習(xí)中會表現(xiàn)為不好意思，這就要求教師在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的模式，那么如何實(shí)施呢？

一、充分相信和尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂主要是以學(xué)生為中心，學(xué)生全員參與。而以學(xué)生為中心的課堂最關(guān)鍵的特征是和諧的師生關(guān)系，但必須是在學(xué)生遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上的信任、關(guān)懷與尊重，這樣就能幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動。例如：在學(xué)習(xí)籃球的技術(shù)教學(xué)中，對于高中生已具備籃球的一些基本技術(shù)，我們從下面兩組教學(xué)可看出不同：（一）教師先示范、講解的都是初中學(xué)過的技術(shù)內(nèi)容，學(xué)生先學(xué)傳球，再學(xué)上籃等，先看手中的球練習(xí)，再抬頭看老師做練習(xí)。因?yàn)檫@種教學(xué)方法早就經(jīng)過前人的加工，成為規(guī)范的運(yùn)動技術(shù)。在這種教學(xué)模式下，大部分學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械性練習(xí)，表面上看動作整齊漂亮，但在實(shí)戰(zhàn)中一點(diǎn)用處都沒有，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也不高。（二）同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師先簡單示范講解一些基本技術(shù)，再介紹球出界、走步違例等處理方法，然后提出相應(yīng)的限制性防守要求，接著讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，比賽采用師生課前制定好的規(guī)則或采用國際籃球比賽規(guī)則，也可放低規(guī)則要求。對于技術(shù)能力不同的學(xué)生，分不同的組進(jìn)行比賽。結(jié)果大部分學(xué)生能合理運(yùn)用運(yùn)球、傳球技術(shù)，并在教學(xué)中開心、投入，下課時都大汗淋漓。通過以上兩組對比分析得出若教師只管教，不理會學(xué)生的感受，也不考慮學(xué)生的需求和選擇，就會導(dǎo)致學(xué)生覺得枯燥、不好玩并缺乏實(shí)戰(zhàn)性；相反另一組學(xué)生，因?yàn)槟Ｊ绞撬麄兯枰?，通過比賽不僅可以展示他們的個人技術(shù)，而且可以感受同伴間的協(xié)調(diào)配合，更能體驗(yàn)球投進(jìn)后的成就感，即使投籃的姿勢不是太好看，但只要進(jìn)球，他們就會歡呼，還能激起對方的斗志。他們的比賽必須在有規(guī)則的前提下進(jìn)行，這樣才能確保安全順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，彌補(bǔ)個體差異

教學(xué)是以學(xué)生為主體的，必須面向全體學(xué)生。既然是全體學(xué)生，那么學(xué)生與學(xué)生間存在諸多差異，從嚴(yán)格意義上來講，根本不可能有兩個運(yùn)動能力完全相同的學(xué)生，那么在教學(xué)中我們必須注意：在練習(xí)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生的差異；在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生間的差異；在學(xué)習(xí)模式中尊重學(xué)生的差異性；練習(xí)時以學(xué)生的差異性為依據(jù)；教學(xué)評價中承認(rèn)學(xué)生的差異，不能搞“一刀切”。這樣在同一教學(xué)內(nèi)容的前提下，采用分組分層教學(xué)即將身體素質(zhì)差不多的并愿意在一組的學(xué)生分在一起，這樣的教學(xué)效果會不一樣。例如：由于省“四配套”配給學(xué)校許多體育器材，但由于質(zhì)量不是太好，損壞比較嚴(yán)重。學(xué)?？勺约航⑵古仪蚺_。（一）全班學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)乒乓球的發(fā)球、接球、扣球等。有的同學(xué)球感很好，打起球來得心應(yīng)手，而有的同學(xué)不行，動作顯得僵硬、不協(xié)調(diào)，這部分學(xué)生在打完一次后，就不愿意再次打乒乓球。（二）教師在稍加點(diǎn)撥后，讓學(xué)生自由組合，6-8名學(xué)生一組，有的組學(xué)生選擇打擂臺賽，他們都事先規(guī)定好打幾分，贏者留，輸者下；下局是贏者先發(fā)球。而技術(shù)比較差的組，要苦練基本功：發(fā)球、接球等，選擇把球接好；還可進(jìn)行升級比賽，基礎(chǔ)差的學(xué)生可通過自己的努力體驗(yàn)晉級成功的喜悅。經(jīng)過教師和同伴的指導(dǎo)，他們在一次次失敗的練習(xí)中，慢慢成長并熟練掌握動作技術(shù)。慢慢地，有同學(xué)學(xué)會了，用先學(xué)會的學(xué)生作為例子，鼓勵其他學(xué)生，并要求他們積極練習(xí)、觀察；這樣躍躍欲試代替了害怕和退縮，會代替不會，先晉級的學(xué)生激勵后面的學(xué)生。通過這兩組教學(xué)對比，告訴我們要力求讓所有學(xué)生通過努力完成，而不會帶來任何壓力，并使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，而且讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。

三、正確發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自律

自我管理是一種幫助學(xué)生有效地跟蹤和改變自己課堂行為的方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力保障。教師要正確發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對行為自我管理，有利于學(xué)生從他律變成自律。（一）體育活動課，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了籃球、籃球、羽毛球等器材，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容和自主進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果學(xué)生先選項(xiàng)目，然后有的自練，有的結(jié)伴“吹牛”，有的為分組比賽而發(fā)生了爭吵……（二）班主任召開“以開展學(xué)合作，不妨礙他人運(yùn)動”的主題班會，同時體育教師在課前培養(yǎng)體育小組長和體育骨干，對課中可能發(fā)生的問題進(jìn)行預(yù)防?；顒诱n井井有條，教師適時地參與和協(xié)調(diào)，使學(xué)生的活動充分、開心。同樣是活動課，內(nèi)容與要求基本相同，只是教師在加強(qiáng)學(xué)生的自我管理中的指導(dǎo)不同。一組的教學(xué)接近于“放羊式”，課堂秩序紊亂，而且不是所有學(xué)生都參與活動；二組經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)干和學(xué)生的自我管理和自律能力，課堂活動呈現(xiàn)規(guī)律有序的分組活動，精彩紛呈。

總之，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固樹立“以學(xué)生為主體”面向全體學(xué)生的教學(xué)思想，同時要不斷為學(xué)生創(chuàng)造主動參與、合作學(xué)習(xí)的寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。