柳杰 韓明

摘 要： 學(xué)風(fēng)是影響中職生成材的一個(gè)重要因素，體現(xiàn)了一所中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成為中職學(xué)校在面對(duì)生源質(zhì)量下滑形勢(shì)下一個(gè)亟待解決的問題。文章著重論述了中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)風(fēng)存在的一些問題，分析其原因，并提出了一些加強(qiáng)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職衛(wèi)生學(xué)校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)風(fēng)狀況

學(xué)風(fēng)指的是學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)過程中營(yíng)造的一種校園文化氛圍。教育界有這樣一個(gè)觀點(diǎn)“學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興，校風(fēng)興則學(xué)校興”。學(xué)風(fēng)不僅僅是影響學(xué)生成材的重要因素，還直接體現(xiàn)該校的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容之一。

近年來，由于各種原因中職生源質(zhì)量有所下降，隨之而來的就是學(xué)生學(xué)風(fēng)水平的降低，具體表現(xiàn)為：學(xué)生沒有明確的目標(biāo)和方向、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律松弛、缺乏理想、自控力較低。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于中職學(xué)校而言是當(dāng)前一項(xiàng)極為重要而緊迫的任務(wù)。本文結(jié)合本校作為一所衛(wèi)生中職學(xué)校的特點(diǎn)探討學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題和對(duì)策。

一、中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況

中職衛(wèi)生學(xué)校整體上是不錯(cuò)的，但是潛在的問題還是令人擔(dān)憂，下面從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律三個(gè)方面探討中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

許多學(xué)生在初中階段由于各種原因造成成績(jī)不好，而成績(jī)?cè)讲缓镁驮讲辉敢鈱W(xué)，如此形成一個(gè)惡性循環(huán)。進(jìn)入中職后，開始新的學(xué)習(xí)。中職的學(xué)習(xí)不同于初中的學(xué)習(xí)，但是護(hù)理專業(yè)課程有一定的難度且記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生一旦掉隊(duì)很容易再次形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。

另外一個(gè)值得我們注意的情況是：學(xué)生進(jìn)入中職衛(wèi)生學(xué)校選擇護(hù)理作為自己的專業(yè)，很多是家長(zhǎng)幫學(xué)生做出的選擇，并非學(xué)生自己喜歡護(hù)理，甚至有部分學(xué)生對(duì)其存在抵抗情緒，對(duì)于護(hù)士這一職業(yè)沒有職業(yè)認(rèn)同感，所以難有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

許多學(xué)生在初中沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，沒有做到課前預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，即使認(rèn)真聽了，碰到不懂的地方也沒有抱著一定要弄懂的態(tài)度，而是一帶而過。課后完成作業(yè)時(shí)敷衍了事，要么在網(wǎng)上抄，要么直接抄同學(xué)的。

對(duì)于中職衛(wèi)生學(xué)校而言，護(hù)理的專業(yè)課有許多需要記憶的內(nèi)容，學(xué)生不喜歡動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)采取死記硬背的方法，沒有理解記憶，這樣不僅學(xué)習(xí)效果不好，效率也低。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不好

有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)紀(jì)律不好的表現(xiàn)，比如上學(xué)遲到早退，上課的時(shí)候玩手機(jī)或者睡覺。還有許多學(xué)生的自覺性不高，表現(xiàn)為管不住自己，班主任隨堂聽課的時(shí)候，紀(jì)律表現(xiàn)的就好，班主任一旦不在就忍不住做與課堂無關(guān)的事情。

二、中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)風(fēng)問題原因分析

中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)風(fēng)問題是與學(xué)生所處的環(huán)境和時(shí)代背景息息相關(guān)的，因此要分析這些問題必須以學(xué)生身處的各類環(huán)境為前提。下面從社會(huì)、家庭和學(xué)校三個(gè)方面分析中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)風(fēng)問題的形成原因。

1.社會(huì)因素

隨著改革開放的推進(jìn)，社會(huì)發(fā)生了巨大變化，呈現(xiàn)出更加開放和多元化的姿態(tài)。而一些中職生對(duì)于這樣的社會(huì)變化沒有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致價(jià)值判斷的失誤。社會(huì)上諸如“物化”、“功利”等不良思想在學(xué)生中存在一定的影響，造成他們追求物質(zhì)、怕吃苦、沒有社會(huì)責(zé)任感。中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生大多是處在青春期的女生，她們的心理特點(diǎn)加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響很容易造成價(jià)值觀的扭曲。在充分享受當(dāng)今社會(huì)豐富的物質(zhì)成果的同時(shí)，我們要警惕這些因素對(duì)中職生的影響。

2.家庭因素

對(duì)于學(xué)生的教育而言，家庭可以說是第一課堂，父母是孩子們的第一位老師。我校許多同學(xué)都是走讀生，幾乎每天放學(xué)都和家庭成員在一起，所以家庭因素對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)的影響是不可忽視的。當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)條件改善了，有些家庭條件比較好的父母比較疼愛孩子，在生活上對(duì)孩子無微不至地照顧，學(xué)習(xí)上也不愿看到孩子吃苦。甚至有些家長(zhǎng)持這樣的觀點(diǎn)：“我是做生意的，送孩子來讀書就是希望她不要學(xué)壞，書讀得怎么樣都無所謂，反正畢業(yè)之后接手我的生意就行了?！奔议L(zhǎng)的這種態(tài)度，難免會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)校應(yīng)該與這樣的家長(zhǎng)充分溝通，幫助家長(zhǎng)改變這種想法。

3.教師因素

教師是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的源頭，是學(xué)生思想進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人，教師的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，因此教師對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)有相當(dāng)大的作用。如果說父母是孩子的第一位教師，那么教師便是第二位老師。因此，教師要加強(qiáng)師德、師風(fēng)學(xué)習(xí)，在日常生活中關(guān)心學(xué)生，在課堂上以身作則、為人師表。教師在做好自身楷模的同時(shí)，要積極主動(dòng)地走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題的時(shí)候，一定要指出，不能聽之任之，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)采取易接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)寬嚴(yán)并濟(jì)。

三、中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)校作為學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響是最為直接的，因此中職學(xué)校必須針對(duì)學(xué)風(fēng)問題的成因，利用各種途徑，從多方面著手改善中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

1.強(qiáng)化學(xué)生管理

學(xué)風(fēng)中主要存在三個(gè)問題，“學(xué)習(xí)紀(jì)律不好”是一個(gè)最為基礎(chǔ)的問題。中職教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者”，在達(dá)到“成材”這一目的之前，學(xué)生必須先“成人”。而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律又是學(xué)生“成人”過程中一個(gè)重要的因素，學(xué)生如果不能遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，上學(xué)遲到、早退、上課講話、睡覺，則今后把這些不好的習(xí)慣帶入職場(chǎng)，在社會(huì)上也難有作為，因此加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律是中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。

強(qiáng)化學(xué)生管理，必須先制定詳細(xì)、可行的制度。如我校通過開展“文明班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生管理、改善學(xué)風(fēng)。將學(xué)生的出勤情況、早晚自習(xí)的紀(jì)律、著裝等都納入到“文明班級(jí)”的評(píng)比中，對(duì)于表現(xiàn)突出的班級(jí)在升旗儀式上進(jìn)行表?yè)P(yáng)并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合充分與家長(zhǎng)溝通，力求使他們配合學(xué)校工作，幫助學(xué)生將學(xué)校的規(guī)定和要求養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化于心，外化于行。

2.打造高效課堂

教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂。教師在備課時(shí)應(yīng)做到既備教材又備學(xué)生，因材施教、因人施教，按照教學(xué)大綱的要求設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，重視重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，爭(zhēng)取讓班上大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握課堂上的內(nèi)容。教師在課堂上還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，采取各種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教育活動(dòng)中，讓學(xué)生“做中學(xué)”，促使其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，徹底摒棄“獨(dú)角戲”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造高效課堂不可或缺的部分。

3.開展校園活動(dòng)

學(xué)校通過開展主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、辦黑板報(bào)等校園活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)校形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。比如我校結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，每年舉辦“5·12”護(hù)理技能大賽和護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽，以比賽促專業(yè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我校還定期組織學(xué)生前往福利院開展“學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)”活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的校園生活，還能增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)同輩群體在中職生學(xué)風(fēng)中的正面影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的一種氛圍，反映其管理水平和辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)風(fēng)關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)形象?？傊?，學(xué)風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，需要全校各部門齊抓共管。

參考文獻(xiàn)：

[1]符家豪.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].當(dāng)代教育論壇，2010（9）：40-42.

[2]黃婷.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012：41-42.

[3]廖秀清.中職班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)初探[J].廣西教育，2011（10）：66-67.

[4]孟麗，張敏.淺談如何加強(qiáng)中職班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].改革與開放，2011（5）：171.

[5]楊秀紅.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春理工大學(xué)，2012：11-12.