高淑昌

摘 要： 讓學(xué)生習(xí)作反映學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)情感，體現(xiàn)學(xué)生的童心、童趣，就是要讓學(xué)生的習(xí)作生活化。作文教學(xué)要“以學(xué)定教”，讓習(xí)作更貼近生活，更有利于學(xué)生形成生活的技能。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué) 習(xí)作積累 下水文 生活化

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生中，大約有五分之一的學(xué)生不太喜歡作文，大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡作文課的，但學(xué)生在習(xí)作時(shí)總是感覺(jué)力不從心，效果不佳。高年級(jí)學(xué)生不喜歡老師限定太多的框框，而喜歡自由表達(dá)，喜歡寫自由命題的習(xí)作，喜歡寫內(nèi)心深處的感悟。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的“病根”是：（1）不細(xì)心觀察生活，沒(méi)有生活儲(chǔ)備，選材困難；（2）沒(méi)有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備，缺少基本的表達(dá)方法；（3）習(xí)作內(nèi)容、形式等條條框框限制了學(xué)生的思維。治此“病”的良方是讓學(xué)生習(xí)作反映學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)情感，體現(xiàn)學(xué)生的童心、童趣，簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生的習(xí)作生活化。

一、豐富學(xué)生的習(xí)作積累，是習(xí)作生活化的關(guān)鍵

在作文教學(xué)中要做到“放長(zhǎng)線釣大魚”，放長(zhǎng)線就是要做到“三個(gè)積累”，“大魚”就是較高的作文水平。高的作文水平、能力不是老師教出來(lái)的，而是來(lái)自于學(xué)生生活、課堂中的積累。我們要指導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這“三個(gè)積累”。

1.語(yǔ)言積累。

語(yǔ)言豐富了，自然會(huì)有精彩句子涌現(xiàn)。我運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生積累語(yǔ)言：（1）在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生讀書，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)作者要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，做到意文兼得。同時(shí)，每天抽出20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際，為學(xué)生積累語(yǔ)言提供保證。（2）要求每一個(gè)學(xué)生都有專門的積累本，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄書中的好詞、好句、好段，并做到經(jīng)常翻閱；鼓勵(lì)學(xué)生多背名言警句，即使沒(méi)背過(guò)的，也要努力做到用時(shí)能找到。

2.生活積累。

生活是寫作的源泉，生活豐富了，寫作材料就多了。我們可以多組織一些生動(dòng)有趣的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，收獲之多是難以估量的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了詩(shī)詞競(jìng)賽、習(xí)作競(jìng)賽、美文朗誦比賽、故事大王、踏青寫生等豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活，達(dá)到豐富學(xué)生生活見(jiàn)聞的目的。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生看到許多以前未曾注意的事物，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾訴欲望。習(xí)作真正成了他們表達(dá)、交際的工具。但要注意：不要把活動(dòng)與作文捆在一起，活動(dòng)的目的是積累。

二、教師親寫下水文，樹立榜樣

教師要親自寫下水文，體驗(yàn)習(xí)作，這樣有利于有的放矢、重點(diǎn)指導(dǎo)。也可以和學(xué)生同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，讓學(xué)生加以對(duì)照，找出閃光點(diǎn)和差距。這樣指導(dǎo)更具有說(shuō)服力，既縮短了師生間的距離，消除了學(xué)生害怕作文的心理，又形成了學(xué)生與教師比寫作水平的氛圍，使師生共同進(jìn)步。

三、教師樹立“生活化”教學(xué)理念

習(xí)作教學(xué)生活化，首先要語(yǔ)文教學(xué)生活化；語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師首先要放開(kāi)自己的思想使自己先“生活化”。教師如果單純認(rèn)為課堂才是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的陣地，課本才是進(jìn)行教學(xué)的主要武器，就要把學(xué)生當(dāng)成“假想敵”.怎么會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化呢？怎么談得上習(xí)作生活化呢？作文的取材主要來(lái)源于生活，只有具有“生活化”的思想理念，牢固樹立大語(yǔ)文觀，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，才能將生活中的素材信手拈來(lái)地為我所用，表達(dá)自己生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂(lè)趣，才會(huì)寫出原汁原味的社會(huì)生活、人物現(xiàn)象。

四、綠色評(píng)價(jià)是習(xí)作“生活化”的動(dòng)力

農(nóng)村小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)一般流程是“審題指導(dǎo)→選材指導(dǎo)→表達(dá)方式與技巧的指導(dǎo)→學(xué)生練習(xí)”，不難發(fā)現(xiàn)，這種流程突出了教師的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體，從審題到選材甚至如何表達(dá)都被“辛苦”的教師所代替，習(xí)作思路被框定，失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，表達(dá)的是教師的理解，學(xué)生習(xí)作必然“千篇一律”，而學(xué)生的創(chuàng)造性就在“千篇一律”中被扼殺了。這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生能不怕嗎？能學(xué)得不累嗎？對(duì)習(xí)作能感興趣嗎？那么，如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

1.創(chuàng)設(shè)修改平臺(tái)，在賞評(píng)中指導(dǎo)修改。

（1）示范賞改。教師選擇一兩篇有代表性習(xí)作，讓學(xué)生讀一讀、議一議、評(píng)一評(píng)，教師予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生受到啟發(fā)，為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。（2）互評(píng)互改。學(xué)生在明確本次評(píng)改重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，小組合作進(jìn)行賞評(píng)，學(xué)生之間交流習(xí)作，自己動(dòng)手評(píng)改他人文章，按照教師提出的各項(xiàng)要求進(jìn)行批改。（3）自評(píng)自改。自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作能力的有效途徑，也是習(xí)作的訓(xùn)練目的。

2.賞析為主，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

我的習(xí)作評(píng)改以賞析為主，努力做到：（1）多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。我經(jīng)常創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。（2）多給學(xué)生一些賞識(shí)性評(píng)價(jià)。我在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，以賞識(shí)肯定為主，尋找習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，照亮一片。