張毅銘

在普通校初中英語教學(xué)中，約有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力薄弱，成績低下，甚至有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生懷疑自己不是學(xué)習(xí)英語的“料子”，喪失自信心，動搖學(xué)習(xí)英語的決心，產(chǎn)生明顯的厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、缺乏學(xué)習(xí)英語必要的心理素質(zhì)

初一新生往往是帶著好奇開始中學(xué)階段學(xué)習(xí)的。開始時，他們對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣都很足，隨著課文內(nèi)容深、廣度的增強(qiáng)，有些學(xué)生缺乏必要的心理素質(zhì)，逐漸感到力不從心，失去對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，而信心和興趣是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。他們不懂得語言學(xué)習(xí)貴在積極參與，貴在持之以恒。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失信心的起因是語言知識、基本技能和綜合能力的嚴(yán)重缺陷，而這些又是造成學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績滑坡的重要因素。針對以上情況，可以采取以下幾種對策：

1.注重情感教學(xué)。

對于情感教學(xué)，我認(rèn)為它可以分為兩個部分：

（1）師生間情感交流：通過幾輪的英語教學(xué)，我深刻感受到情感和態(tài)度在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。從心理學(xué)與生理學(xué)的角度看，學(xué)生在接受知識的過程中，融洽的師生關(guān)系，對教師良好知識素養(yǎng)的仰慕，可以使他們精神振奮，心情愉快，對老師所提出的良好建議樂于接受，并保持濃厚的興趣，即使遇到困難也會努力爭取攻克。例如教師的一個點(diǎn)頭微笑都能給學(xué)生以信心；一句關(guān)懷鼓勵的話語都可以使學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦的心理，使學(xué)生敢于接受并完成富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。

（2）積極發(fā)掘、利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素：情感是指興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信。教師在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；注意分析他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們樹立起自信心，降低英語學(xué)習(xí)中的焦慮感，鍛煉他們的意志力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動力，以及學(xué)習(xí)的主動性和目的性，并使他們保持良好的學(xué)習(xí)情緒。

2.因材施教，分層次教學(xué)。

教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)。教師的教只有符合學(xué)生的實(shí)際情況才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師在備課中不僅要吃透教材，而且要備“學(xué)生”，注意因材施教，分層次教學(xué)。因材施教指的是教師要明了所教學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。在舉例，提問時做到難易結(jié)合，好中差都能聽得懂，都會回答問題，都能得到表揚(yáng)的機(jī)會，不可忽略任何一個學(xué)困生，不能給他們開小差的機(jī)會，這是組織教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。分層次教學(xué)指的是目標(biāo)分層，即對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，在課堂教學(xué)中做到：講授分層、操練分層、提問分層、練習(xí)題分層、作業(yè)分層、考試分層。分?jǐn)?shù)不同的學(xué)生，分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)要求不相同。這種新型的考試形式使人人都有成功感，從而增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該特別注意對學(xué)生的正確評價，對能夠達(dá)到所屬層面的要求，特別是達(dá)到高層次要求的學(xué)生要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，對于個別達(dá)不到本層次要求的學(xué)生，要及時采取課內(nèi)外補(bǔ)救措施，進(jìn)行分類指導(dǎo)。試驗(yàn)證明這種教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功與自信。這必然能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

3.課堂教學(xué)要有趣味性和啟發(fā)性。

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用情景教學(xué)：扮演角色，交換信息，猜謎，唱歌，游戲，分組競賽，看圖說話等一系列生動活潑的教法，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，寓教于樂。在英語教學(xué)中，情景教學(xué)法比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的真實(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把言、形、情融為一體，有效訓(xùn)練學(xué)生從整體上理解和應(yīng)用語言的能力。它可分為下列幾種情景：生活顯示情景；實(shí)物演示情景；圖片，多媒體畫面多方位呈現(xiàn)情景；角色扮演體會情景；音樂渲染情景；語言描述情景；多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)使我深深體會到，情景教學(xué)法極具興趣性和啟發(fā)性，它的準(zhǔn)確運(yùn)用促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，是英語教學(xué)必不可少、行之有效的方法。它之所以能產(chǎn)生良好的效果，就因?yàn)樗芡ㄟ^各種途徑影響學(xué)生，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。

4.恰如其分地運(yùn)用表揚(yáng)來調(diào)動學(xué)生的積極性。

每個階段都要給學(xué)生提出奮斗目標(biāo)，并指出今后的努力方向。對學(xué)生平時的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分的肯定，可以采取班上表揚(yáng)，給個人和小組加分，制作個人進(jìn)步檔案乃至家訪等，尤其是對“學(xué)困生”的進(jìn)步要給予大張旗鼓的表揚(yáng)，以此來激發(fā)其自尊心、進(jìn)取心、榮譽(yù)感和集體意識。

二、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，由“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)差的另一種原因。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率，由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。學(xué)困生中普遍存在著以下不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣：（1）音標(biāo)不過關(guān)，單詞，詞組死記硬背；（2）缺乏上好英語課所需的基本詞匯，沒有具備聽和說的基本技能，上課聽不懂，注意力難以集中；（3）學(xué)習(xí)不主動，思維不積極，不善于歸納和總結(jié)，經(jīng)常是學(xué)了新的知識，忘了舊知識；（4）課前不預(yù)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)和要達(dá)到的目的心中無底，任憑教學(xué)，課后又不及時復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，課內(nèi)學(xué)，課后忘；（5）回避困難，抄襲作業(yè)，不求上進(jìn)，得過且過，惡性循環(huán)。針對這種狀況，我們可以采取以下幾條對策：

1.科學(xué)地熟記單詞。單詞是英語語言組成的最基本的要素。要學(xué)好英語，首先要解決單詞記憶這一關(guān)，對于單詞一定要會念，會聽，再論寫。談到念和聽，我認(rèn)為抓好起始階段的音標(biāo)教學(xué)很重要。要教會學(xué)生正確朗讀48個音素及其所對應(yīng)的字母或字母組合發(fā)音的要領(lǐng)，掌握用直接拼音拼寫單詞的方法，做到會讀就會寫，一聽到它們的讀音就能正確地寫出其拼法。因此，充分調(diào)動聽覺、視覺、感覺及其腦的綜合作用，單詞就會背得快、記得牢、用得好。另外要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀課文的習(xí)慣，對學(xué)生的朗讀給予耐心的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使他們認(rèn)為自己不但會念，而且念得很好聽，自我欣賞，激發(fā)興趣。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前有目的預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課前把該掌握的單詞、詞組記熟，課文念熟并試著翻譯一遍等。這樣，學(xué)生聽起課來就有目的，不容易遺忘，學(xué)起來也更有信心。課后及時復(fù)習(xí)，串聯(lián)記憶，找重點(diǎn)，知難點(diǎn)，牢記新的知識點(diǎn)，觸類旁通，不斷地形成充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的基石。

3.教師在講授新課時，要注意溫故知新，注意新舊知識的比較，并給予歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對新單詞詞組的用法要多舉例，幫助學(xué)生理解記憶，對新的句型語法要多操練，幫助學(xué)生熟練使用，牢固掌握。對部分學(xué)習(xí)上困難很大的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的非智力因素。

4.對學(xué)生的作業(yè)要及時給予批改，及時發(fā)現(xiàn)普遍存在的知識缺陷，個別典型的錯誤，有的放矢地做一些改病句練習(xí)，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生做作業(yè)前先復(fù)習(xí)，切不可翻著書做。要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本改錯本，對常錯的作業(yè)或不會做的習(xí)題予以抄錄，認(rèn)真聽老師的作業(yè)講評，記下正確的答案并寫出正確的原因。另外，教師在備課時，要對作業(yè)進(jìn)行精選，改革作業(yè)形式，使其具有目的性、趣味性、選擇性、層次性、創(chuàng)造性、適量性、多樣化的特點(diǎn)，并保證“有聲作業(yè)”的量，促使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的和諧發(fā)展。

在二十世紀(jì)高速發(fā)展的今天，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也要與時俱進(jìn)，這是新英語課程改革的目的所在。教師應(yīng)把綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作”的自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀念，改變“學(xué)為應(yīng)試”的落后觀念，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。