汪敏

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍……在英語學(xué)習(xí)較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。而高中英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們跨文化意識的主要途徑，課堂板書具有將文化形象化的特點。因此，我們要充分利用好課堂板書，讓它發(fā)揮其文化形象化的功能。那么，在高中英語課堂教學(xué)中，我們該如何去做呢？

一、板書體現(xiàn)文化意蘊(yùn)的意義

高中牛津英語教材很重視文化因素，里面許多語篇內(nèi)容都充滿著跨文化的信息，具有極其豐富的文化色彩，涉及教育、藝術(shù)、文學(xué)、音樂、政治和歷史，以及社會習(xí)俗和價值觀，等等。這就要求我們好好地利用教材資源，在充分挖掘教材內(nèi)容的同時，通過板書將這些都展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生直觀地看到，感受到，以期陶冶他們的文化情操。

例如：在教模塊九Unit3 “The meaning of color”時，我為了讓學(xué)生能夠更好地理解顏色在不同文化中代表的價值，設(shè)計了一張表格，并畫在黑板上，讓學(xué)生通過閱讀去完成表格內(nèi)容。這樣的板書內(nèi)容，能讓學(xué)生們直觀地看到，當(dāng)他們填完表格以后，就清楚地知道顏色對不同國家的人都有一些特殊的含義。而某些顏色的詞能激起學(xué)生的聯(lián)想，我抓住時機(jī)又補(bǔ)充了一些關(guān)于顏色的知識，讓學(xué)生知道：顏色不僅僅是色彩，還具有豐富的文化內(nèi)涵，能喻指人的品格、情緒，以及對事物的看法。

板書是一門藝術(shù)，它是對教學(xué)內(nèi)容最直觀的反應(yīng)。如果在我們的板書內(nèi)容中，能蘊(yùn)含一定的文化信息、文化內(nèi)容，就將非常有利于學(xué)生對英語國家文化的理解，提高他們的跨文化交際能力，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的能力。

二、體現(xiàn)文化意蘊(yùn)的板書內(nèi)容

1.詞匯。詞匯是語言中最活潑、最具有生命力的，也是最能體現(xiàn)時代發(fā)展和社會變遷的一個要素。因而，它不僅受到文化的制約，還能生動地反映民族文化的獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。

例如：在教模塊三Unit1 Fog時，為了突出fog這個詞，我在黑板上這樣寫：

Fog

a plot——a woman lost in the fog was fogbound

helped by an old man in a fog

a place——a foggy city have only a foggy idea

我當(dāng)時邊講故事邊板書，學(xué)生聽得很入神。這個以“fog”為主題的故事就發(fā)生在英國，單詞是文化的一部分，它與地理環(huán)境是有密切關(guān)系的。英國的氣候特點就是霧多，因而fog這個詞在英國人的語言中經(jīng)常出現(xiàn)。而與fog有關(guān)的詞匯也有很多，我在黑板上也寫了一些，學(xué)生對于這樣的講解形式很感興趣，而且記得非?？?。

2.習(xí)語。習(xí)語多數(shù)來自于典故和神話傳說，也有些來自于文化名著，這些習(xí)語經(jīng)過長期的使用積累了豐富的文化內(nèi)涵。我們在學(xué)習(xí)英語時，不能按照字面意思去理解，只有知道它的文化內(nèi)涵，才能更好地對這些習(xí)語做出解釋。

例如：模塊六Unit3 Word power中，有一些平時我們經(jīng)常使用的習(xí)語，為了讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用，我挑了一些內(nèi)容寫到了黑板上，與學(xué)生一起討論研究。

as strong as a horse very strong

as cool as a cucumber very calm

as busy as a bee very busy……

學(xué)生在看了板書內(nèi)容以后，學(xué)習(xí)起來更加輕松，也能更好地掌握其文化意義，并順利地完成書本上的練習(xí)。

3.背景知識。牛津英語教材中的對話、文本都很重視文化背景知識的滲透。我們在教學(xué)時，要結(jié)合課文，適當(dāng)給學(xué)生們介紹一些英美國家的歷史、地理、政治、宗教、風(fēng)俗等文化背景知識。必要時，還可以用中國文化與它們進(jìn)行比較，這樣可以更加形象地向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)文化信息。

例如：在教模塊三Unit 2 “English and its history”的課文時，我就向?qū)W生介紹了英國的文化背景知識，然后聯(lián)系中國的情況，給學(xué)生做形象直觀的內(nèi)容對比。我把板書設(shè)計成表格，把兩個國家的相關(guān)信息都填在表格里，然后借助板書內(nèi)容，給學(xué)生講解英國的國土是由哪幾個部分組成的，它的主體部分是Britain，這樣學(xué)生對于文中多次出現(xiàn)其他民族的語言被帶到Britain，從而導(dǎo)致英語語言不斷地變化。這樣的講解和板書引領(lǐng)，讓學(xué)生可以更容易理解課文的內(nèi)容。

4.節(jié)日。圣誕節(jié)這個詞在牛津英語教材中出現(xiàn)的頻率最高，甚至在模塊九Unit4中，它貫穿于整個單元。我在教學(xué)Welcome to the unit這一部分時，圣誕節(jié)（Christmas）這個詞被我寫在了黑板上。我指著這個詞，給學(xué)生介紹文化背景知識：西方人信仰上帝，他們信奉耶穌，視他為救世主，所以每到禮拜日都會去教堂，他們一起讀《圣經(jīng)》，聽牧師講道，然后向上帝懺悔、禱告。之后，我又將與圣誕有關(guān)的東西：圣誕樹、圣誕老人、圣誕卡、圣誕歌等相關(guān)的短語都寫在了黑板上。對于西方人來說，圣誕節(jié)是最隆重的，而對于中國人來說，春節(jié)是最隆重的，我又把有關(guān)春節(jié)的信息短語寫到黑板上。學(xué)生在看黑板時，就清楚地知道了兩個節(jié)日的不同，從而激發(fā)他們想進(jìn)一步了解西方文化的欲望，也為下面的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

三、板書的注意點

板書是教學(xué)中的輔助手段，但它也有一些缺點，如它的容量小，沒有聲音圖像，等等。因此，如果課上僅僅依靠板書，那么是無法向?qū)W生傳遞更多信息的。在此時，我們可以借助多媒體，把板書與多媒體相結(jié)合，有效提高板書的容量，也讓板書內(nèi)容更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深他們對所學(xué)知識的印象，從而獲得更好的教學(xué)效果。

例如：在教模塊三Unit3時，我為了讓學(xué)生知道更多關(guān)于Pompeii和Loulan的圖文信息，我指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，在他們對兩個城市有足夠的了解之后，再去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，他們就更加容易接受了。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識到，僅僅學(xué)好語言知識是不夠的，我們要有意識地通過板書，提高學(xué)生對英語國家文化知識的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對英語國家文化知識的敏感性，真正地提高他們跨文化交際的能力。