李婷婷

摘要：學習歷史是為了讓我們記住教訓，歷史是一面鏡子，讓我們看到過去，也看到了未來。初中歷史課程是學生接觸歷史的開始，很多學生對歷史感興趣，但是他們并不一定真正對歷史教材感興趣，而只是對歷史故事感興趣而已。如何讓學生把注意力集中到教材中，真正認識歷史，是值得我們歷史教育工作者認真思考的問題。案例教學是一種非常好的模式，尤其適用于歷史教學，因為歷史教材中典故是最多的。案例教學可以生動的將課本內(nèi)容以故事的形式傳輸給學生。

關(guān)鍵詞：歷史；歷史教材；案例教學

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0087-02

歷史是由一個個真實的小故事組合起來的，這些故事并不是單獨存在的，而是在一定的歷史環(huán)境下互相依存的。很多人認為歷史是非常難學習的，那主要是因為他們沒有把歷史內(nèi)容通過合理的邏輯進行整合，將所有的故事以一條主線的形式來進行教與學。文章針對這些問題，提出了案例教學法，希望對初中歷史教學起到積極的促進作用。

一、歷史教學特征

歷史作為一門文科知識，蘊含了豐富的人物以及歷史故事，所以受到了很多學生的喜歡。然而正是這種喜歡，讓很多學生對于歷史學習走入了歧途。很多學生之所以喜歡歷史，就是因為喜歡聽故事，他們把歷史課題當成了故事會。這是非常不好的一種現(xiàn)象，歷史教學有著自己獨特的特征，我們要根據(jù)這些特征來研究如何將教學進行得更好。

1.教材豐富。歷史教材是非常豐富的，尤其是中國歷史。中國有著五千年的文化歷史，所以歷史是非常豐富多彩的。我們歷史上有很多豐富的文化影子，例如商周時期的銅鼎，到現(xiàn)在依然雄偉。上面詳細記載了我國歷史上發(fā)生的一些事情，這是當時歷史發(fā)展的一個縮影。歷史上最繁華昌盛的朝代——唐朝，它在文學和科技方面都取得了舉世矚目的成就。唐三彩是當時歷史的見證，它大氣的表現(xiàn)了唐朝人的胸襟。至今，美國還存在唐人街，我們也因為唐朝曾經(jīng)的繁華，而被很多外國人稱之為唐人。到了宋朝，在文學方面，取得了很高的成就，科技也得到了空前的發(fā)展。直至清末，中國的封建王朝走向了歷史的終點。這就是我國歷史發(fā)展的主線，在這些主線上面有很多的分支，而這些分支也豐富了中國的歷史。

2.風格寬泛。中華民族是一個胸襟寬廣的民族，我們可以吸納所有的人群，所以我們建立起了一個具有五十六個民族的國家。歷史教材的風格是寬泛的，也是非常大氣的，這是由中國歷史發(fā)展的過程造成的。中國歷史在秦漢時期，對其他民族之間的戰(zhàn)爭。再后來到了隋唐時期，以河南為中心，形成了所謂的中原地帶。在這一代，以漢族為主的中原地帶與少數(shù)民族之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭。這些戰(zhàn)爭就是文明和野蠻之間的戰(zhàn)爭，很多民族到最后都被漢族所包容，逐漸走向了一體。例如現(xiàn)在的東北和蒙古地區(qū)是以前金、遼、蒙古等國家和民族，但是在后來的民族大融合中，他們逐漸走向中原，被中原文化所吸納。他們的加入豐富了中原文化，也讓中華民族豐富了起來。所以我們的歷史具有很大的包容心，它也在證明著中華民族的團結(jié)與凝固力。

二、案例教學

歷史教材就是一個個小故事，以年代的發(fā)展為主線，將這些小故事合理的安排在一起，所以學習歷史必須要掌握這些主線。而案例教學就是根據(jù)這一主線，把每一個時代的主要歷史事件作為主線上的主要分支。當介紹到每一個分支的時候，學生們自然會把主線聯(lián)系起來。這樣的教學方法，拋棄了以往死記硬背的模式，讓學生們更容易接受。

1.案例教學特征。案例教學有很多獨特的特征，例如可以有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣等。案例教學可以讓每一個學生都親身體會自己身邊所發(fā)生過的歷史故事。例如一個學生去過河南，那我們可以給學生講解很多河南發(fā)生的歷史。河南作為古代一個重鎮(zhèn)，很多王朝都選擇這里作為都城。對北面可以有效的阻擊少數(shù)民族的入侵，對南面可以有效的控制中原地區(qū)，保障中原地區(qū)的經(jīng)濟來源等。當講到這些內(nèi)容時，很多學生的注意力就會集中到課堂中來了。有些學生會問，為什么北京成為了都城，這個問題是很多學生感興趣的。北京成為都城其實最早是在元朝，元朝統(tǒng)治者為了鞏固自己的政權(quán)，他們選擇北京作為自己的都城，是有著深遠意義的。元大都就位于北京市北四環(huán)附近，現(xiàn)在仍然可以通過歷史遺跡來證明它曾經(jīng)的輝煌。選擇北京作為都城，主要原因是距離他們的起源地——蒙古非常近，這樣有利于達到他們的戰(zhàn)略目的。現(xiàn)在的故宮是明朝開始興建的。明朝第三個皇帝朱棣，他在做皇上之前的封地就在北京，他在這里主要的目的是為了抵御蒙古或者是其他少數(shù)民族的入侵。后來朱棣當皇上，移居南京后才發(fā)現(xiàn)，這里的氣候和戰(zhàn)略地位遠不如自己的封地北京，所以他開始著手建設北京城，這也就是現(xiàn)在的北京城。這些故事可以很好的讓學生們了解歷史，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣，擴大自己歷史的知識面。

2.案例教學的效果。案例教學的效果是非常明顯的，在考試過程中，學生們根據(jù)題目內(nèi)容，可以馬上反應到這是哪個歷史時期，然后在這個時期還發(fā)生過什么故事。例如，考試內(nèi)容中有關(guān)香港問題，學生們馬上就會想到香港在哪個時期開始被英國侵占。然后在哪一次合約中，清政府把香港租借給英國。而在哪一次合約中，還有一些其他的不合理的要求，等等。學生們可以馬上反應出，在這一歷史時期發(fā)生的很多事件。學生們不僅提高了自己的歷史成績，同時還都成為了歷史通。他們對很多歷史事件開始感興趣，而且還會經(jīng)常把歷史故事講給同學們。在這種娛樂的環(huán)境下，學生們掌握了很多歷史知識。

歷史是人類發(fā)展的寫照，我們必須掌握好，同時還要努力貢獻自己的一份力量，豐富我們的歷史。案例教學可以很好的拉近師生關(guān)系，讓學生們感覺學習歷史不再是只依靠死記硬背。輕松學習歷史，掌握更多歷史事件，是很多學生的心愿。

參考文獻：

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