摘要：學(xué)前教育的重要性已經(jīng)被人們廣泛關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)激增，在教學(xué)培養(yǎng)過程中，如何把他們培養(yǎng)成理論水平和實(shí)踐水平都過硬的復(fù)合型人才，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本論文立足幼教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)這個維度提出自己的以下建議：樹立整體教學(xué)意識；找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)；把握幼兒的興趣點(diǎn)；使用正確的反饋語；善于使用體態(tài)語；適當(dāng)使用幽默。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；最近發(fā)展區(qū)；反饋

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0072-02

隨著國家對于學(xué)前教育的重視和投入的不斷加大，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人數(shù)近幾年來在激增，但在進(jìn)入工作崗位后，還是存在理論和實(shí)踐相結(jié)合的困難，所以在職前階段，如何有效地培養(yǎng)他們的教學(xué)能力就顯得尤為重要，有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力主要由下面五方面構(gòu)成：①基本素養(yǎng)；②學(xué)科知識背景；③對所教知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；④對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；⑤學(xué)科教學(xué)能力。下面將針對以上問題提出一些指導(dǎo)策略。

一、樹立整體教學(xué)意識

一節(jié)幼兒園的教學(xué)活動一般在20到30分鐘之間，整個教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，緊密銜接，但學(xué)生在模擬教學(xué)過程中，缺乏整體教學(xué)意識，整個教學(xué)設(shè)計是零散的，每一個環(huán)節(jié)是單獨(dú)存在的，相互之間缺乏銜接，原因在于他們?nèi)狈虒W(xué)活動過程駕馭的經(jīng)驗(yàn)，他們更多關(guān)注具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的把握而忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接，這種做法導(dǎo)致了幼兒在教學(xué)活動中沒有獲得完整的活動經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生在一節(jié)集體歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，接著是教師示范，緊接著讓幼兒做游戲，在歌唱游戲中結(jié)束，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)更像是一個水果拼盤，每一種水果看起來美味可口，可是缺乏整體的主題線索，教師制定的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)成。

二、找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)理論是我們非常熟悉的，它是由維果斯基提出來的，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指的是學(xué)生獨(dú)立活動時所具有的能力水平；而另一種是學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽褪峭ㄟ^別人的指導(dǎo)可能達(dá)到的新水平，兩個水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這個理論給我們教學(xué)提供了很好的指導(dǎo)，教師要為學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使他們像摘桃子一樣，“跳一跳，夠得到”。通過自己的努力思考解決新問題。教師在教學(xué)過程中要遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼教師范生往往在課程內(nèi)容的選擇上有困難，內(nèi)容的難易程度不好把握，太簡單對幼兒沒有挑戰(zhàn)性，調(diào)動不了幼兒的積極性，但內(nèi)容太難又會讓幼兒有挫敗感，所有在內(nèi)容的選擇上應(yīng)首先考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)。如在不同年齡段進(jìn)行《夏天來了》的主題活動選擇的內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重。

三、把握幼兒的興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師，幼兒教育的首要原則就是興趣化原則。適宜喚醒理論告訴我們，在教學(xué)活動中要讓幼兒的腦處于最佳的喚醒狀態(tài)，它的條件是興奮集中于與現(xiàn)實(shí)活動關(guān)系密切的腦區(qū)，與現(xiàn)實(shí)無關(guān)或關(guān)系疏遠(yuǎn)的腦區(qū)，則處于相對抑制的狀態(tài)。無論喚醒程度過高或過低，興奮和抑制都趨向于擴(kuò)散。因此，在不適宜喚醒的狀態(tài)下，幼兒不可能集中注意地觀察、體驗(yàn)和思考，也就不可能產(chǎn)生有效地學(xué)習(xí)。由此可見，在教學(xué)過程中，要把握幼兒的興趣點(diǎn)，使他們的大腦處于最佳喚醒狀態(tài)，幼兒感興趣的應(yīng)該是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的并且熟悉的內(nèi)容。

四、使用正確的反饋語

教師運(yùn)用反饋的方法是為了讓幼兒及時了解自己對學(xué)習(xí)任務(wù)所作出的反應(yīng)，并能夠讓幼兒學(xué)會根據(jù)自己的反應(yīng)與教師要求的反應(yīng)之間的差異作出主動的調(diào)整。在反饋的時候主要反饋積極的方面并且對不同的對幼兒用不同的反饋方法。比如對于幼兒的回答，不能僅僅用“你太棒了，你太聰明了，真棒！”這類沒有具體指向的反饋語言，這樣的反饋語長期且大量使用，會使幼兒對回答問題喪失興趣。教師應(yīng)該針對不同的回答給予具體指向性的一些反饋，如：“你今天能主動回答問題太勇敢了！”“你的想法很有創(chuàng)意！”等這類反饋語，教師長期堅(jiān)持使用這樣的有效反饋語言能夠讓幼兒養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。除此之外，教師要對不同年齡段的孩子使用不同的反饋方式，如對小班孩子除了反饋語言的使用外，還可以加上一些體態(tài)語言，比如抱抱、親親他們，或給予一定的物質(zhì)獎勵，對于中大班的孩子，盡量使用以語言反饋為主的精神獎勵，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)動因。

五、善于使用體態(tài)語言

體態(tài)語，顧名思義是通過手勢、動作姿態(tài)、面部表情、眼神等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段，它不僅能替代語言交際功能，而且能擴(kuò)大人們的交流范圍，表現(xiàn)或掩飾人們的內(nèi)心情感，使語言表達(dá)更生動和形象。教師在教學(xué)活動中善于使用體態(tài)語，會起到意想不到的效果。本文著重談目光語和表情語。

1.目光語。眼睛是心靈的窗戶，它除了能獲得外界信息外還能傳遞情感，是人與人之間溝通的橋梁，人們經(jīng)常說此地?zé)o聲勝有聲，表明了無聲的語言有時候更有分量，所以教師要重視目光語在教學(xué)活動中的使用。比如在教學(xué)活動開始時，教師可以環(huán)視教學(xué)活動區(qū)，關(guān)注幼兒的狀態(tài)。在教學(xué)活動進(jìn)行當(dāng)中，如發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的幼兒，就要果斷地暫停教學(xué)活動，用眼神注視這些幼兒幾秒鐘，幼兒會馬上糾正自己的行為。

2.表情語。教學(xué)活動中除了目光語外，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽砬檎Z。人類的許多情感都能通過面部表情而得以體現(xiàn)。幼兒教師有時要像演員一樣，用豐富生動的表情去吸引幼兒，這樣教學(xué)活動的效果會更好。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師不管以何種方式導(dǎo)入活動總能精神飽滿并且表情豐富，教師在教學(xué)活動進(jìn)行順利的情況下會始終保持這種輕松的狀態(tài)，我們看到老師的這種情緒會潛移默化地感染幼兒，使幼兒能興致盎然地投入活動中。

六、恰當(dāng)使用幽默

教學(xué)活動講求藝術(shù)性，教學(xué)的藝術(shù)性要求教師具備幽默感。面對幼兒這樣的特殊群體，幼兒教師更應(yīng)恰當(dāng)使用幽默。怎樣算是具有幽默感呢？我們發(fā)現(xiàn)有些教師的幽默感是與生俱來的，他們能在教學(xué)活動的組織中以幽默的語言吸引幼兒的注意，能用幽默的方式化解教學(xué)活動中的突發(fā)事件。但我們也發(fā)現(xiàn)部分教師是通過后天的學(xué)習(xí)使自己變得有幽默感的。以下是筆者觀察到的一個教學(xué)片段，教師講“小猴找車輪”的故事，他問幼兒：“如果你的車輪不見了，你會怎么辦？”有位幼兒回答：“輪子，輪子，你在哪兒？”教師是這樣反饋的：“你可以問：輪子，輪子，你在哪兒？輪子就出來啦，神奇的輪子！”我們看到幽默的話語既活躍了教學(xué)活動的氣氛，又讓幼兒鞏固理解了“神奇”這個詞的含義。幼教專業(yè)的師范生應(yīng)該適當(dāng)使用幽默來提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)前教育專業(yè)的師范生，在學(xué)校階段要提高自己的教學(xué)能力的，應(yīng)該從多個方面不斷提高，如掌握扎實(shí)的教育學(xué)專業(yè)知識，多看有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)視頻資料，在教學(xué)教法的課程中，利用微格教學(xué)，進(jìn)行自我反思，同時教師要給予積極的指導(dǎo)。

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作者簡介：肖婷（1986-），女，陜西咸陽人，咸陽師范學(xué)院，學(xué)前教育方向，碩士研究生，助教。