畢書琴

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉?！钡拇_，想象力是學(xué)生智力活動的基礎(chǔ)，也是智力發(fā)展的體現(xiàn)。想象力就好比翅膀，只有兩方面結(jié)合，智力才能如矯健的雄鷹，在知識這片廣闊的藍(lán)天上自由翱翔，才能讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，營造想象的氛圍

首先，要允許言論自由。在課堂上只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有真知灼見的出現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，我提倡“童言無忌”，不對學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評甚至批判，使其獲得言論的安全感，消除發(fā)表意見的顧慮。讓孩子們暢所欲言，精神上時刻處于放松狀態(tài)，在這種氛圍中，任思路縱橫，任想法涌動，任想象的翅膀自由飛翔。教師只是教學(xué)中的指導(dǎo)者，不要限制學(xué)生的思考，保證學(xué)生在不受老師的影響下作深入的思考，并努力引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，保證學(xué)生思維活躍。有了想象的興趣，學(xué)生才能積極思維，發(fā)展想象力。

其次，要在增進(jìn)師生間情感交流的基礎(chǔ)上，營造良好的教學(xué)氛圍。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要善于營造和諧的氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進(jìn)去，善于動腦動口。使他們通過親自參與，感受到自身價值的所在，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，才會有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，才能創(chuàng)新。

二、立足課本，挖掘想象的內(nèi)容

“形象”的感受，“情感”的激發(fā)，往往離不開想象，想象越豐富，對課文的感悟就越深刻。因此，在閱讀教學(xué)時，應(yīng)立足課本，運(yùn)用多種形式，讓兒童充分展開想象的翅膀，這將大大有利于兒童想象力的發(fā)展。

1.讓靜止的詞語活起來

字詞教學(xué)往往比較枯燥無味，但在教學(xué)中如果不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓靜止的生字靈活起來，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)字義想象畫面，根據(jù)字義體悟情感，根據(jù)字義做動作，根據(jù)字義編故事，根據(jù)字義即興表演等，用想象賦予一個個生字詞語以靈性。比如：在教學(xué)“兇相畢露”時，在學(xué)生已經(jīng)明白“畢”的意思是完全時，讓學(xué)生根據(jù)詞的意思想象，做出“兇惡的樣子完全顯露出來”的樣子；《大海中永生》一課中的“嗚咽”一詞，學(xué)生通過查字典都明白它的意思是“小聲地哭泣”，但此時怎樣才能讓學(xué)生真正從文字的背后理解這個詞語的意思呢？通過讓學(xué)生想象一代偉人鄧小平去世后，舉國上下，乃至全世界人民都沉浸在悲痛之中。在此過程中，學(xué)生積極思維，放飛想象，體悟到詞語的豐富情感，從而在不知不覺中提高了想象力。

2.讓精美的插圖動起來

蘇教版教材中，大部分課文都配有精美的插圖，部分老師在教學(xué)過程中往往不能很好地利用插圖，忽視插圖的作用，或者只是象征性地讓學(xué)生進(jìn)行簡單的觀察，走過場。其實(shí)，如果能充分利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就會達(dá)到意想不到的效果。

在教學(xué)《清平樂村居》一課時，我是這樣利用插圖的。教學(xué)時，首先出示文中的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，通過合理的想象，說一說圖中所描繪的景物；其次，想象圖中的人物在干什么，會說些什么，想些什么。學(xué)生一邊觀察，一邊想象一家五口其樂融融的美好生活。幾分鐘后，一幅靜止不動的畫面變成了鮮活生動的畫面表現(xiàn)出來。有的學(xué)生不僅把老兩口的神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)，還把他們的動作和交談的語言都描繪得細(xì)致入微；把他們的大兒子在田中勞作，二兒子編織雞籠，小兒子趴在小溪邊剝蓮蓬的情景也想象得生動有趣。教學(xué)中，我不放過課文中的每一幅插圖，鼓勵學(xué)生大膽想象，盡情想象，充分發(fā)揮想象力，想方設(shè)法將一幅幅單一靜止的畫面變成生動有趣的場面。教學(xué)《黃山奇松》時，我讓學(xué)生觀察插圖中的松樹，想象每一棵樹的姿態(tài)，哪一棵是迎客松？哪一棵是陪客松？哪一棵是送客松？除了文中給我們列舉的形狀外，你根據(jù)插圖還能想象出黃山松有哪些姿態(tài)？……此時，黃山松的千姿百態(tài)，通過學(xué)生的想象已經(jīng)變得更加奇特。就這樣學(xué)生在愉快的想象中，輕松地掌握了課文的內(nèi)容，了解了黃山松的特點(diǎn)——奇。

3.讓內(nèi)涵豐富的標(biāo)點(diǎn)舞起來

精彩的文章中，一個標(biāo)點(diǎn)往往有著豐富的內(nèi)涵。在小學(xué)課本中，課文中出現(xiàn)省略號是很常見的。如果教師善于抓住課文中的省略號，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)，想象省略號所省略的內(nèi)容，就能使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。

三、巧補(bǔ)空白，拓寬想象的空間

小學(xué)課本里收集的基本上都是文質(zhì)兼美的文章：其中有的詞句內(nèi)涵豐富，耐人尋味；有的人物心理描寫凝練；有的省略情節(jié)，令人遐想；有的結(jié)尾戛然而止……給讀者留有極其廣闊的想象空間。教學(xué)時，根據(jù)不同的情況，可以采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練。

1.關(guān)聯(lián)法

有些課文，看起來內(nèi)容好像彼此互不關(guān)聯(lián)，但運(yùn)用一定手段，使它們相互聯(lián)系，也可以編織出一段美妙的故事。如學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》和《金蟬脫殼》之后，可引導(dǎo)學(xué)生把《金蟬脫殼》中作者見到的金蟬脫殼的奇異景象與酷愛昆蟲的法布爾聯(lián)系起來，讓學(xué)生想象，假如金蟬脫殼的情景正巧被法布爾看見了會是怎樣的情景呢？讓學(xué)生想象“一天，法布爾來到園子里，……”他看到什么，會怎么做怎么想？怎么說？這樣，把法布爾和金蟬聯(lián)系在一起，又發(fā)生了一個奇妙而有趣的故事。

2.重現(xiàn)法

課文中生動形象、寓意深厚的文字描寫，通過教師繪聲繪色、入情入理的朗讀，喚起學(xué)生頭腦中深刻的體驗(yàn)和豐富的想象，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《黃果樹瀑布》時，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，緊扣描寫黃果樹瀑布形態(tài)寬、聲響大特點(diǎn)的詞語“懸掛、折為三疊、寬幅白練、瀉、嘩嘩、千萬架、大合奏、如雨霧般騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、高達(dá)數(shù)百米……”，展開想象，在頭腦中重現(xiàn)美麗壯觀的黃果樹瀑布，并把想象到的用語言描述出來。

總之，學(xué)生的思維既形象又活躍，他們是最富有想象力的群體，因此，充分、合理地利用教材優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的想象力一定會有較大發(fā)展。