杜玉秀

口語是口說耳聽的語言，它是人們交際中最常用到的語言形式?？谡Z有特定的語言環(huán)境，口語的對象確定，往往就在眼前?？谡Z不但針對性強，還受到環(huán)境、對象的制約，這就使講話人在隨想隨講、講話速度很快的情況下，不可能對語言進行細致的加工潤色，結(jié)構(gòu)也未必完整。因此，口語中往往短句多、停頓多、省略成分多，甚至有脫節(jié)、偏離主題的現(xiàn)象。不過，這些現(xiàn)象通過口語訓(xùn)練是可以避免和消除的。

練習(xí)口語的方法很多，但對于學(xué)生來講，我認為可以通過以下幾種方式進行。

一、課前即興講話

每節(jié)語文課前，找一位學(xué)生到講臺上來，面對全班同學(xué)，按要求即興講話2至3分鐘。講話的學(xué)生應(yīng)該注意的方面有：儀態(tài)端莊大方，使用普通話，沒語法錯誤，聲音響亮，目光要面對全班同學(xué)，最關(guān)鍵的還在于講話必須按要求即興講，時間控制在要求范圍以內(nèi)，也就是說，內(nèi)容不是事前準備好的，不能用準備好的講話稿，是說而不是背，否則就失去了意義。當然，在講話前，要給學(xué)生1分鐘的準備時間，在活動初期，可視學(xué)生、年級的實際情況，分出不同的層次，比如，我在剛接了初二（3）班語文課時，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)經(jīng)常不按時完成作業(yè)，于是，就安排了一次講寓言故事的說話練習(xí)，所講的寓言必須表達出不按時完成計劃帶來的害處這一寓意。記得當時的王東同學(xué)是這樣講的：有一天，胃帶著哭音兒對大腦說：“司令，我快爆炸了，再不去看醫(yī)生我恐怕就要完了。”大腦忙問怎么回事，胃慚愧地說：“都怪我自己太懶，每天工作一小會兒就想歇著，結(jié)果每天都剩下很多東西不能消化，時間長了，我的功能就越來越差了。今天，小主人開心，吃得多點，所以我就承受不了了，快救救我吧。”大腦說：“好吧，我讓小主人去看醫(yī)生，不過，你以后要吸取教訓(xùn)，每天要加強鍛煉，當天的工作必須當天完成。否則，后果不堪設(shè)想?！蓖鯑|同學(xué)講完后，那些平時不按時完成作業(yè)的同學(xué)都不好意思地低下了頭，我趁熱打鐵地說：“同學(xué)們，我們必須吸取胃的教訓(xùn)，要是等病入膏肓了，就為時已晚了，趁能治好的時候，趕緊改掉壞習(xí)慣，一切都會好起來的?！苯又謱ν鯑|同學(xué)的講話進行了評價、鼓勵，如他用的“哭音兒”等口語訶匯很精彩，講話是面向太家的，沒看屋頂，沒看腳尖，手勢自然，等等。

二、討論

討論是就某一問題發(fā)表自己的看法、見解的集體講話。一般來說，討論是有準備的，就某一問題有準備地發(fā)表看法。如我在初二（3）班安排的一次討論，討論的題目是“怎樣解決抄襲作業(yè)的問題”。同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，王吉同學(xué)說：“我覺得要解決抄襲作業(yè)的問題，首先要從思想上端正對這一問題的認識，找出原因，加以分析。認識提高了，問題就好解決了，許多好抄襲的同學(xué)是偷懶，既不想因完不成作業(yè)受批評，又不肯付出勞動，結(jié)果投機取巧，這是一種不勞而獲的錯誤心理，必須加以克服。”劉云同學(xué)說：“我認為也不能簡單地歸于投機取巧和不勞而獲。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，有的老師教學(xué)方法還是填鴨式的，一些機械性、重復(fù)性的作業(yè)太多，沒充裕的時間做，于是就互相抄。"吳卓同學(xué)說：“我覺得二位說得都有道理。我認為抄襲作業(yè)還存在現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)抄，是因為老師留的作業(yè)沒梯度，沒照顧到這些同學(xué)，有的作業(yè)就他們的水平來說，根本不會做，成績好的同學(xué)抄作業(yè)，是因為老師留的作業(yè)量太大，機械重復(fù)的多，課余時間根本不夠用，所以，我認為要想解決抄作業(yè)的問題，老師必須做到精心設(shè)計作業(yè)，要有梯度。不同層次的同學(xué)要有不同層次的要求，量要適當。老師不是常說讓每個學(xué)生跳一跳都能摘下桃子嗎，留作業(yè)遵循這一原則就行?！币驗檫@是有準備的討論，所以每個同學(xué)都思維縝密，說話有不少書面語，見解也比較探刻。當然，還有很多話題，只要教師留心，在教學(xué)過程中就會有許多學(xué)生熟悉和感興趣的話題，都可以及時讓學(xué)生練習(xí)討論。

三、辯論

對立雙方就一個有爭議的問題運用口語進行針鋒相對的爭辯，以說服或駁倒對方為目的。辯論與討論不同，它是通過高一個層次的談話形式，辯論是口頭討論的深入化和激烈化，討論是為了使各方面取得認識和行動上的統(tǒng)一，或是通過討論明確雙方的分歧點，而辯論則是為了明辨是非，雙方站在尖銳對立的基礎(chǔ)上進行爭辯，辯論是以辯倒對方，分清是非為目的，所以辯論需要更縝密的思維，反映必須敏捷，言辭切中要害，語法規(guī)范，內(nèi)容沒漏洞，更帶有機智、即興的意味，是對學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合練習(xí)，這樣的活動不能在口語練習(xí)的初期搞，適用于中、后期。

口才是人才的重要素質(zhì)之一，口語練習(xí)其實質(zhì)就是練習(xí)學(xué)生的口才，上述三種練習(xí)口語的方式，都能起到很好的鍛煉作用，只要我們能在語文課上堅持下去，則學(xué)生定能在思維敏捷，表達快捷、準確，因而我們應(yīng)共同探討，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。