朱懷華

摘 要： 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)是語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合和發(fā)展。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力組成部分之間的關(guān)系：語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件；文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新能力 自主學(xué)習(xí)

一

目前，高中新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂上，我們基本上可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)往往流于形式，很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的自主和合作。突出表現(xiàn)在：

1.自主學(xué)習(xí)無(wú)法真正達(dá)到良好的效果。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式如果由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)漫無(wú)邊際、沒(méi)有主題。學(xué)生所討論和研究的大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。因此，如果失去了教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，則學(xué)生實(shí)際上不會(huì)有什么收獲。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性。

2.合作學(xué)習(xí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生在合作時(shí)不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，又比如學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)不夠，從而使課堂氣氛看起來(lái)很活躍，但實(shí)際上思維的含金量很低，效果很差。

3.對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠。高中英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)：根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在實(shí)際教學(xué)中，仍采用應(yīng)試教育的模式，講解語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課內(nèi)訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用缺少實(shí)踐環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽(tīng)不懂，講不出”。

4.閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語(yǔ)原文小說(shuō)節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生知識(shí)拓展與積累詞匯的空間，同時(shí)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇文章所需的耐力也得不到磨煉。

二

上述缺陷導(dǎo)致眾多高中畢業(yè)生的詞匯量偏少，聽(tīng)力、理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)不到與之相應(yīng)的水平，這與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)真思考：（1）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求？（2）教學(xué)活動(dòng)主要以課本為主，但課本并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一藍(lán)本。那么，怎樣才能把課本內(nèi)容教學(xué)與學(xué)生實(shí)際能力水平提高有機(jī)結(jié)合呢？

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嘗試把課本作為一種資源，進(jìn)行有效利用和重新組合。例如，在每一個(gè)模塊（Module）中，教師通過(guò)對(duì)話形式導(dǎo)入一個(gè)話題，然后圍繞這一話題讓學(xué)生以pair work，group work和individual work的形式，通過(guò)討論，最后以寫(xiě)作表達(dá)的方式把課本中的Introduction，Speaking和Writing有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的互助與合作精神。另外，除了課本上的Reading passage和cultural corner文章之外，教師還可以根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容介紹一些相關(guān)的英語(yǔ)背景資料，或向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，這樣在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。語(yǔ)法教學(xué)要改變以往老師講，學(xué)生抄的模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的認(rèn)知水平上，啟發(fā)他們通過(guò)對(duì)比、歸納、應(yīng)用、總結(jié)的步驟，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

除了這些，情感培養(yǎng)也很重要。興趣是最好的老師。要想使學(xué)生學(xué)好，情感的培養(yǎng)必不可少。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感方面，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生，更要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。要營(yíng)造趕、幫、超和互幫互學(xué)的氛圍，用集體榮譽(yù)感、成就感把全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境中，共創(chuàng)良好成績(jī)。在情感培養(yǎng)方面，教師的人格魅力、教學(xué)水平、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)起著很重要的作用。

總之，在教學(xué)中我們要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目時(shí)，把握任務(wù)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)之間的吻合程度，積極采取既符合教學(xué)內(nèi)容需要，又適合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平；既能使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的條件，又能確立學(xué)生在教學(xué)中主體地位的方法，從而避免漫無(wú)目的的虛假自主活動(dòng)。同時(shí)，還要幫助不同類型的學(xué)生制訂實(shí)施計(jì)劃，對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果作合理的評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成就感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茂金主編.新課程教師讀本.陜西師范大學(xué)出版社.