張賀

摘 要： 在高中歷史教學中恰當?shù)剡\用音樂手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，構建高效課堂；生動形象，有利于突破難點；聯(lián)系現(xiàn)實，啟迪未來；綜合運用，陶冶情操，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 高中歷史教學 音樂手段 激發(fā)興趣 突破難點 陶冶情操

音樂是具有普遍性和感染力的藝術形式，是一門情感的藝術，也是中小學進行美育的主要學科。高中歷史課程改革要求采取靈活多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。歷史教學要以音樂作為輔助手段，在歷史教學中恰當?shù)剡\用音樂手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，構建高效課堂，提高學生的歷史探究能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，促進學生全面發(fā)展。我通過多年的教學實踐，認為音樂在歷史教學中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、激發(fā)興趣，渲染氣氛

由于歷史知識本身具有既往性的特點，且高中歷史展現(xiàn)的是一個完整、嚴密、立體的學科體系，不同于人們所喜聞樂見的歷史小故事和趣聞逸事；同時在語言上具有紀實性和邏輯性強的特點，這些都不可避免地使學生產(chǎn)生枯燥乏味之感。音樂的運用是歷史直觀教學的一種手段，在歷史課堂教學中適當引入音樂作品可營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，豐富歷史課堂內容，達到一石激起千層浪的效果。下面以《近代中國資本主義的歷史命運》一課為例做一說明。在本課導入時播放《大染坊》主題曲，使學生情緒高昂，精神振奮。接著，教師結合主題曲提出問題：造成主人公“這一場榮華富貴好心酸”的原因是什么？這就促使學生結合新知識回答：外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和剝削。然后教師進一步提出問題，誘導學生思考：《大染坊》敘述了陳壽亭從一個叫花子到擁有雄厚資產(chǎn)的印染廠主的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其創(chuàng)業(yè)過程正如曲中所唱的那樣：“這一場榮華富貴好心酸，這一場錦繡年華欲說無言，早知道這命運由天注定，我是否還要走萬水千山？”劇中主人公的命運是由天注定的嗎？我們今天一起來通過陳壽亭個人的命運，探討“近代中國資本主義的歷史命運”。

利用曾經(jīng)熱播的、學生喜歡的電視劇、電影或歌曲等渲染氣氛，通過劇中人物和本課的共同的時代特征的結合，引發(fā)學生共鳴，拉近歷史和學生的距離，使課堂氣氛活躍?！耙月晩Z人”如磁石一般吸引了學生的注意力，這是一般歷史課本所無法代替的。

一定時期的音樂、繪畫、美術作品等是一定時期政治、經(jīng)濟在意識形態(tài)領域里的反映，課堂中運用的這些作品都是經(jīng)過教師精心篩選的，能反映一定的時代特色。如音樂《黃河大合唱》、《義勇軍進行曲》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等無形中增強了學生對歷史的體驗和感悟。

二、生動形象，突破難點

由于歷史語言不同于文學作品，它對史實和觀點的闡釋只能是客觀的、真實的、概括的，不可能采用藝術夸張等表現(xiàn)手法；而歷史知識包羅萬象、博大精深，如政治制度、階級制度的發(fā)展變化，政治思想、科學技術和文化的發(fā)展演變等，對此僅憑機械記憶、課堂理解是不能完全奏效的。教師一方面可以利用教材中的一些音樂、美術資料，另一方面可以適當補充，使歷史知識形象化、具體化，起到深化理解、突破難點的作用。與沒有使用這些素材的教學相比，學生注意力集中、興趣濃厚、思維活躍，可以化難為易。利用音樂創(chuàng)設情境，有利于啟迪學生智慧，激發(fā)學生解決問題的欲望，發(fā)展思維能力。例如學習《社會主義現(xiàn)代化建設的迅速發(fā)展》一節(jié)時，播放《春天的故事》這首歌曲，可以提問：為什么在南海邊上畫了一個圈而不是在其他地方？學生有的說利用南海邊沿海的地理優(yōu)勢，有的說利用僑鄉(xiāng)優(yōu)勢以利于引進外資，還有的說沿海地區(qū)經(jīng)濟基礎好，等等。但是有的又提出疑問：1979年剛實行改革開放，沿海地區(qū)還遠沒有今天發(fā)達怎么可能有雄厚的經(jīng)濟基礎？這時教師可適當引導學生從歷史的角度進一步說明。學生經(jīng)過分析會認識到：沿海地區(qū)是我國近代工業(yè)的發(fā)祥地，與內地相比還是先進的、發(fā)達的。有的學生還會問：沿海地區(qū)是我國古代時經(jīng)濟狀況與內地相比怎樣？為什么1992年又是一個春天？鄧小平理論是怎樣形成的？可見，利用音樂、美術創(chuàng)設情境，以趣引思，不僅能突破重點、難點，而且可以使學生由“學會歷史”變?yōu)椤皶W歷史”。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，啟迪未來

李大釗說過：無限的過去以現(xiàn)在為歸宿，無限的未來以現(xiàn)在為淵源。歷史教學要求教師善于捕捉歷史與現(xiàn)實的連接點，使學生體會歷史對現(xiàn)實和未來的預示性。如《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》這一節(jié)，講到澳門回歸時，播放歌曲《七子之歌》，學生情緒激昂，歷史和現(xiàn)實很好地結合在一起。教師可以設計以下問題：澳門是怎樣被葡萄牙侵占的？我國為什么能收回澳門？“七子”除澳門外還有哪幾個？請分別列出其被侵占的歷史。學生思考后發(fā)現(xiàn)只有臺灣問題沒有解決。教師可以啟發(fā)學生：目前阻礙祖國統(tǒng)一的主要因素有哪些？為了祖國的統(tǒng)一大業(yè)，我們應該做些什么？你對澳門的未來如何看待？學生很興奮，交流討論一時難止。通過這首歌曲，學生產(chǎn)生了歷史感、時代感和使命感，不僅實現(xiàn)了知識的遷移，而且很好地接受了愛國主義教育。

四、綜合運用，陶冶情操

音樂是“心靈的直接語言”的藝術。欣賞優(yōu)美的歌曲能使學生的聽覺更靈敏、更細致、更“富于靈感”，從而幫助他們獲得更大的審美享受；同時引發(fā)他們的情感共鳴，鼓舞他們積極向上，敬愛歌詞中所歌頌的祖國、無產(chǎn)階級革命家和英雄模范。另外，教師還可根據(jù)歌詞引導學生多角度分析問題。根據(jù)《七子之歌》學生設計的問題就很新穎：按照從南到北或者從北到南的順序排列七子位置；按照被占時間先后排列它們的順序；從政治常識的角度分析我國目前收回香港、澳門的意義等。這些問題涉及政治、歷史、地理多學科，考查了學生分析思考問題的能力。這樣的訓練既涉及學生的基礎知識，又考查學生觀察、想象發(fā)散思維、邏輯思維、知識的遷移、文字表達等多種能力，不僅實現(xiàn)了學生綜合能力由“量變”到“質變”的飛躍，而且陶冶了學生的情操，使學生情感得以升華。

總之，音樂是歷史教學的一種珍貴素材，值得我們重視。但它們不全是歷史，在具體教學中要注意：一是根據(jù)教學內容的需要，精心選擇、巧妙引導。鼓勵學生立足教材，超越教材。二是始終將培養(yǎng)學科素質與能力放在首位，切忌生搬硬套、喧賓奪主。否則，既會影響它們的使用價值，又會影響教學效果，得不償失。

參考文獻：

[1]儲培君主編.教育學.江蘇教育出版社.

[2]邵明德主編.教育學教程.中國礦業(yè)大學出版社.