薄偉英

〔關(guān)鍵詞〕班主任；職業(yè)認(rèn)同；主動學(xué)習(xí)；教育敏感；教育反思

班主任是教師群體中具有雙重身份的重要群體，他們既是學(xué)科教師，又是班級的管理者和引領(lǐng)者。擁有雙重身份的班主任，平時的工作負(fù)擔(dān)更繁重，工作壓力更大。在我身邊，有不少已經(jīng)有一定經(jīng)驗的班主任進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展“瓶頸期”。班主任該如何促使自己成長？如何使自己從一名經(jīng)驗型班主任，成長為一名優(yōu)秀的、專業(yè)化強的班主任呢？筆者認(rèn)為：開啟自己的“心”能量，在今后的三到五年內(nèi)，班主任專業(yè)發(fā)展定會有新突破。

一、職業(yè)認(rèn)同，班主任專業(yè)成長的原動力

職業(yè)認(rèn)同感是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，即個體對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。

在平時的班主任管理中，我們時常會發(fā)現(xiàn)有一部分班主任對提高教學(xué)水平的熱情，遠(yuǎn)高于班主任專業(yè)成長提升的需求。因此，每學(xué)期開學(xué)初，常會有班主任借各種理由，希望學(xué)校不要安排其擔(dān)任班主任工作。試想，在這樣的心態(tài)下，怎么可能在專業(yè)上有所成長呢？

班主任職業(yè)認(rèn)同感的缺失，嚴(yán)重地阻礙了其專業(yè)的發(fā)展。對于學(xué)校管理者來講，有針對性地提高班主任的職業(yè)認(rèn)同感迫在眉睫。我校為此作了諸多努力。

首先，重視入職教育，幫助青年班主任轉(zhuǎn)變角色。學(xué)校德育處利用周六時間，對新班主任開展主題培訓(xùn)，如“打造魅力班會課”“用真情、智慧架起家校溝通的橋梁”。有一位青年班主任在培訓(xùn)結(jié)束后，以“班會的魅力來源于你們，親愛的學(xué)生們”為題，寫下了以下文字：“當(dāng)看到一雙雙明亮的眼睛望著我時，我的內(nèi)心充滿了無限的感動，同時，深感班主任肩負(fù)責(zé)任的重大，我一定要盡快地轉(zhuǎn)變自己的角色，成為一名學(xué)生喜愛的教師?！?/p>

其次，完善師徒結(jié)對，幫助青年班主任少走彎路。根據(jù)剛踏上工作崗位的青年教師的性格特點和特長愛好，學(xué)校為他們安排富有經(jīng)驗的老班主任結(jié)對子。這些老班主任從思想上引領(lǐng)，在方法上指導(dǎo)，活動時攜手，悉心指導(dǎo)，幫助青年班主任少走彎路，使青年班主任的彷徨和焦慮減少了。

最后，搭建活動平臺，幫助青年班主任展現(xiàn)自我。學(xué)?！鞍嘀魅瘟料辔枧_”系列活動就是結(jié)合班主任在工作中面對的實際問題、案例進(jìn)行分析、解答，以求使教師對教育法規(guī)、學(xué)校政策、育人方法等達(dá)到多方面、深層次的綜合運用。同時，這樣的亮相活動，也考驗著班主任對日常事務(wù)的靈活應(yīng)對能力。班主任針對案例中的情況現(xiàn)場闡述自己的理解，聆聽其他人的補充與分析，臺上臺下共同思考，共同成長。

有一位優(yōu)秀班主任曾在經(jīng)驗分享會中說道：“班主任的作用應(yīng)該是點燃、激勵、喚醒。只有喜歡自己的職業(yè)，才能全身心地投入到工作中。當(dāng)班集體積極向上、學(xué)生們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)時，你一定會體驗到班主任獨有的幸福感！”

由此可見，職業(yè)認(rèn)同感是班主任專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。只有高度認(rèn)同班主任工作，內(nèi)心的激情和夢想才會時時被激發(fā)，班主任的專業(yè)成長才會找到動力。

二、主動學(xué)習(xí)，班主任專業(yè)成長的“加油站”

魏書生老師曾告訴教師們：“教師的發(fā)展過程不是一個慢慢耗盡自己能量的過程，而是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己的過程?！薄爸R有存量，又得有增量，這樣才能照亮別人，發(fā)展自己。”

有一位工作了十多年的老班主任和我說：“我班主任當(dāng)了十多年，要實踐有實踐，要經(jīng)驗有經(jīng)驗，怎么我的這些‘法寶在這一屆學(xué)生身上發(fā)揮不了作用了呢？”隨著年齡的增長和工作經(jīng)驗的積累，我們漸漸形成了某種慣性思維與工作方式。而曾經(jīng)熟悉的工作方式，并不一定適合每一屆學(xué)生。班主任要想在專業(yè)上繼續(xù)成長，有時候要學(xué)會放空自己。一個杯子裝滿了水，若想繼續(xù)注入新的水，必須將杯子里原有的水倒掉，因為杯子的空間是有限的。班主任專業(yè)成長也是如此，有時候需要將過去的經(jīng)驗“放下”，重新認(rèn)識新的學(xué)生、新的家長和新的要求。

成長永遠(yuǎn)和主動學(xué)習(xí)密切相關(guān)。所謂主動學(xué)習(xí)，是指班主任自愿、自動地學(xué)習(xí)。那么，班主任該從哪些方面主動學(xué)習(xí)？

首先，從書籍中學(xué)。古有孔子，現(xiàn)有葉圣陶；北有魏書生，南有馮恩洪。杰出人物之所以杰出，是因為他們有別人沒有的觀點、思想、理念和方法。在專業(yè)書籍的閱讀探究中，主動尋求答案，讓舊瓶子容納更多新鮮的水。其次，在培訓(xùn)中學(xué)。在主題培訓(xùn)“做個‘懶班主任”活動中，學(xué)習(xí)班級學(xué)生如何自主管理；在“用心、用情架起家校溝通的橋梁”的講座中，學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧；在“代幣制管理模式”班級經(jīng)驗介紹中，學(xué)習(xí)如何塑造學(xué)生的良好行為；在“小值日，大智慧”的案例分享中，重視關(guān)注班級管理的細(xì)節(jié)。最后，在觀摩中學(xué)。區(qū)域、學(xué)校召開的主題班隊會觀摩，班主任基本功競賽觀摩等，都是班主任提高專業(yè)素養(yǎng)的良機(jī)。

總之，班主任要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，并努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)，這是每一位班主任專業(yè)成長的“加油站”。

三、教育敏感，班主任專業(yè)成長的“激發(fā)劑”

美學(xué)家朱光潛先生曾說：“假如有一位商人、一位植物學(xué)家、一位詩人同時在看一朵鮮花，如果他們每個人都遵從自己的思考習(xí)慣，那么這同一朵花就會產(chǎn)生三種不同的印象，引出三種不同的態(tài)度。商人總想著謀利，于是他就會算計這朵花在市場上能賣出的價值，并且和園丁講起生意。植物學(xué)家會去數(shù)一數(shù)花瓣和花柱，并且給它起一個拉丁文的學(xué)名。詩人卻是那么單純，對他來說，這朵小花就是整整一個世界。他全神貫注在這朵花上面而忘記了一切。轉(zhuǎn)瞬之間這朵小花變成了一個有生命的活物，對著他微笑，引得他同情。在美的享受到極度狂喜的一刻，分享著花的生命和感情?！睆倪@段充滿哲理、耐人尋思的話中，我們能鮮明地感受到三種不同職業(yè)的敏感度。由此我想到，作為班主任，如果要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)的班主任，也要有高度的教育敏感。

有一位班主任周老師，他發(fā)現(xiàn)班里有一個學(xué)生這學(xué)期和上學(xué)期判若兩人：對學(xué)習(xí)沒有一點自信，課堂上的詞語聽寫幾乎一片空白；課間活動，小朋友聚在一起跳繩，他卻躲在一角，兩眼無神地看著嘻嘻哈哈的同學(xué)們。憑著教育敏感，周老師知道，一個問題學(xué)生的背后，一定有一個“病著”的家庭。于是，周老師多次走進(jìn)學(xué)生的家庭，調(diào)和學(xué)生父母之間的矛盾，指導(dǎo)家長關(guān)注孩子的情緒變化；同時，在學(xué)校里，周老師不斷地鼓勵學(xué)生。最終，學(xué)生走出了陰影，重新融入到班集體活動中，學(xué)習(xí)成績也逐步提高。

班主任專業(yè)成長的過程，需要高度的職業(yè)敏感。學(xué)生的成長就像一本書，班主任一頁頁用心翻，并在“書”中發(fā)現(xiàn)、感受、思考。只有悉心捕捉教育的細(xì)節(jié)，班主任才能“無中生有，有中生新”，提升專業(yè)成長的速度。

四、教育反思，班主任專業(yè)成長的“營養(yǎng)素”

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個公式：經(jīng)驗+反思=成長。這個公式揭示了教師成長的基本路徑。平時與班主任的交流中，筆者有時會聽到這樣的話：“學(xué)生的父母都只顧自己的工作，不去管自己的孩子，我何必去關(guān)心這個學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？”“晨會課上，我已經(jīng)反復(fù)強調(diào)課間不能奔跑，他們還是要跑，我也沒有其他辦法了?！?/p>

仔細(xì)分析這樣的“牢騷”，幾乎都是以“他”為主體來敘述的。我們是否可以換位思考一下：“他的父母只顧自己的工作，不去管自己的孩子，我作為班主任，該怎樣想辦法與家長溝通，爭取家長的配合呢？”“晨會課上，我已經(jīng)反復(fù)強調(diào)課間不能奔跑，他們還是要跑，我能不能再想一想其他的辦法，如請課間紀(jì)律監(jiān)督員來提醒，或者課間組織學(xué)生開展一些有益的活動，來杜絕課間隨意亂跑的現(xiàn)象呢？”

筆者有位朋友，做了多年的班主任，她發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有天賦，但每個學(xué)生又個性迥異。如果單純以學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生，勢必使相當(dāng)多學(xué)生失去自信。教師該如何創(chuàng)造多把尺子來衡量學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并將自信遷移到他們不太擅長的領(lǐng)域呢？

她的班里有51個學(xué)生，她就在班里設(shè)了51個獎：最誠實獎、最樂觀獎、最節(jié)約獎、最愛發(fā)言獎、最愛鍛煉身體獎、說話最文明獎、最講衛(wèi)生獎等。還有一個獎項叫“登高獎”，這個獎項設(shè)計的靈感來自《中庸》“行遠(yuǎn)自邇，登高自卑”，意思是說，如果想走很遠(yuǎn)的路，實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就必須從近處開始；要想登上高山之頂，極目遠(yuǎn)眺，就必須從山腳下起步。每個學(xué)生在學(xué)期初都會給自己設(shè)定一個目標(biāo)，期末時孩子、家長認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到既定目標(biāo)，就可獲得此獎。

我曾經(jīng)與一個獲得“登高獎”的學(xué)生交流。那個學(xué)生說，原來學(xué)校里除了校級的三好學(xué)生、單項獎之外，至少有一大半的學(xué)生是沒有獲獎機(jī)會的。他剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)來到該校的時候，內(nèi)向膽怯，不敢與別人交流，英語基礎(chǔ)特別差。班主任知道情況后，開學(xué)初，就指導(dǎo)這個學(xué)生訂了個目標(biāo)：期末時，英語只要考到及格，就能得到“登高獎”。對于這個目標(biāo)，學(xué)生覺得只要努力一下，是可以達(dá)到的。期末時，他的英語及格了。他說，這是他上小學(xué)四年來的第一張獎狀，他已經(jīng)把下學(xué)期的英語目標(biāo)定在了“良好”。班主任介紹說，這個學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)近一年來，越來越活潑，與同學(xué)的交流也逐漸增多。就是這一張小小的獎狀，讓我們欣喜地看到了“奇跡”。

班主任工作的性質(zhì)，決定了我們和學(xué)生接觸最多、交流最密切。我們可以借此在管理班級的實踐中，積累更為豐富的感性材料，形成更多的感性經(jīng)驗。平時工作中遭遇的困惑、問題，都可以成為我們反思的素材，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中汲取成長的“營養(yǎng)”。

五、自我覺察，班主任專業(yè)成長的“心”動力

自我覺察，簡單地說就是一個人能夠了解自己的感受、狀態(tài)還有期望。用心理學(xué)的術(shù)語來解釋，就是將潛意識的內(nèi)容“意識化”。隨著時代的發(fā)展及需要，班主任不僅要做學(xué)生道德品質(zhì)的引路人，更要做他們心靈成長的呵護(hù)者。班主任只有使自己的內(nèi)心足夠強大，才能應(yīng)對紛繁復(fù)雜的事情，使自己以足夠的耐心、愛心去處理班級事務(wù)，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

近年來，教師的工作已經(jīng)成了最“透明”的職業(yè)，不僅要接受學(xué)校各個處室的檢查，還要受到家長、社會的監(jiān)督。教師們時時“如履薄冰”，處處“如臨深淵”，隨之而來的，是無盡的焦慮。因此，一個專業(yè)的班主任還要特別注重自己的心理健康，有一顆健康的“心”，在工作生活中，努力調(diào)整心態(tài)，勇于面對各種壓力，學(xué)會分析壓力形成的原因，并找出排解壓力的方法。同時，要形成正確的價值觀，積極地悅納自己，在照亮別人的同時也照亮自己，實現(xiàn)自我的不斷成長。

朱永新先生在《享受與幸?！分袑懙溃骸凹热晃覀儺?dāng)了教師，與其痛苦承受，不如開心去擁抱；與其平平庸庸地活，不如扎扎實實地干！我們應(yīng)該擁有教育這塊天地，縱情馳騁于教育這塊天地！”班主任在平時的教育教學(xué)中，若能不斷地啟動“心”能量，尋找自我意識，提升自我意識，專業(yè)成長之路定會越走越寬，一路上，定會收獲更多的“燦爛陽光”！

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)，蘇州，215021）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪