王磊

摘 要： 教師的職責(zé)主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，具體做法是講課時要注意深入淺出，循循善誘，多鼓勵學(xué)生開口說，多讀和多練課文及句式。本文分析英語聽說教學(xué)的特點，提出提高高職學(xué)生英語聽說能力的方法。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 聽說能力 培養(yǎng)方法

一

當(dāng)下，加強學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，顯得越來越重要。高職教育教師應(yīng)該從加強學(xué)生運用英語能力的培養(yǎng)入手，增強為專業(yè)服務(wù)意識，多增加與專業(yè)相關(guān)的詞匯和知識，確保對學(xué)生就業(yè)有幫助。

高職各專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生英語功底比較差，他們有較強的求知欲，希望多學(xué)知識，學(xué)好知識，但不知道從何下手，所以，英語教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，講課時要注意深入淺出，循循善誘，鼓勵學(xué)生多開口說，多讀和多練課文及句式，同時要針對功底較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。大學(xué)英語是一門公共課，通常都是上大課，如果每堂課逐一檢查和糾正學(xué)生發(fā)音，則不太現(xiàn)實。因此，我們要對每一個單元和每一堂課上的重點、難點突出講解，并安排強化印象，保證大多數(shù)學(xué)生能理解并掌握這些知識點。

發(fā)展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)指有意識地學(xué)習(xí)外語知識。它包括語法、規(guī)則、語言、詞匯知識等，語言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得。只有經(jīng)過語言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語的“羈絆”，自由地運用第二語言表達(dá)思想，進行交流。長期以來，英語教學(xué)方面局限于語法翻譯法，偏重知識的傳授，片面地追求卷面成績，忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高。

聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是互相促進、不可分割的。我們可以把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機地結(jié)合起來，盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設(shè)良好的語境，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的同時，在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進行聽說能力的培養(yǎng)，在交際中學(xué)英語。事實上，高職學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀不容樂觀。由于長期受傳統(tǒng)語言知識為主的教學(xué)法的影響，部分教師忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。盡管已經(jīng)通過省應(yīng)用能力考試，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力很差，他們的基本口語訓(xùn)練仍主要是回答課堂問題和復(fù)述課文。筆者曾在同一年級的三個班學(xué)生中做過調(diào)查，筆者要求學(xué)生用3～5句話做一個簡單的自我介紹。結(jié)果，每班僅有不到三分之一的學(xué)生能勉強完成，其他的或者沉默不語，或者開口就錯。平時上課，能用英語簡單回答教師提問的，寥寥無幾。如果進行有關(guān)課文內(nèi)容的討論，則一個班最多只有3～5個學(xué)生能有所反應(yīng)。大部分學(xué)生一肚子話倒不出來，琢磨了半天，說“中國式英語”。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面，由于教學(xué)大綱對口語要求偏低，另一方面，由于沒有相應(yīng)的應(yīng)試壓力，因此學(xué)生對于口語課的重視不夠。

從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流就無從談起。因而，聽力在語言學(xué)中有特殊的作用。聽是語言的基礎(chǔ)；聽力是語言學(xué)習(xí)的前提。從心理學(xué)的研究來看，在相等時間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時，還能有效培養(yǎng)語感。

從高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點來看，他們的心理狀態(tài)平靜、溫和、凝重，和中學(xué)生相比更成熟一些。他們的注意力更加集中、專注，如果能加強聽力的培養(yǎng)，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

二

根據(jù)上述觀點，我們可以采取以下方法提高高職學(xué)生英語的聽說能力。

首先，為了營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，教師應(yīng)該用英語組織教學(xué)。中國學(xué)生學(xué)英語時聽的主要來源是課堂教學(xué)。因此，教師的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽的能力。

其次，為了達(dá)到直觀教學(xué)的目的，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。古人曰：“善假于物也。”社會現(xiàn)代化的進程突飛猛進，教師要善于利用一些電化教具，突出聽說訓(xùn)練。使用電教手段教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄像帶視頻不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們專注地學(xué)習(xí)，而且能夠為提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。

最后，要想更好地提高學(xué)生英語聽說能力，可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐活動，比如參與表演教學(xué)。交際是語言的最基本功能，聽說過程是一個理解和口頭表達(dá)的交際過程。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進行課堂表演，活化課文插圖，進行情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想和感受。學(xué)生在“真”實情境中，把課文里的英語和生活真正地結(jié)合起來，強化聽說方面的練習(xí)。創(chuàng)建模擬真實的語境對學(xué)生口語能力的提高尤其重要。比方我們上一堂表演課，給某位同學(xué)過一個“英語生日”，開一個英語party，要求學(xué)生結(jié)合課文編排一出英語話劇，有的同學(xué)扮演小壽星，有的同學(xué)扮演家人，有的同學(xué)扮演好朋友們祝賀生日，插蠟燭、切生日蛋糕、唱生日歌，這種方法可以使演的、看的學(xué)生全部進入角色，使學(xué)生高度集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立“快樂英語”的學(xué)習(xí)心態(tài)，并學(xué)以致用。表演是生動活潑吸引人的，是積極有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，挖掘潛能，強化課堂教學(xué)效果。

在提高學(xué)生英語聽說能力的過程中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進學(xué)生“學(xué)”。由此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實處。