劉小偉

摘 要： 在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，如何通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是每個小學(xué)語文教師的不懈追求。教師應(yīng)該踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，樹立發(fā)展教學(xué)觀，積極探索課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略，以充滿生命活力的小學(xué)語文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 高效課堂 構(gòu)建策略

新課程以實施素質(zhì)教育為根本宗旨，把高效課堂的構(gòu)建作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為更好地滲透新課程理解，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生個體的情感、體驗和領(lǐng)悟，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計營造情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計中，我們要深刻理解《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012修訂版）》在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度所闡述的課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，并根據(jù)任教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗，制定出與新課程相對應(yīng)且符合學(xué)生心理發(fā)展實際的教學(xué)目標(biāo)，見下表。

例如對于《臥薪嘗膽》一課我就制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

明確具體的三維教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)了對教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”，為課堂教學(xué)雙邊活動預(yù)設(shè)了方向，確保了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對性，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，有力地推動了高效課堂的構(gòu)建。

二、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在力量，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵要素。我們必須在教學(xué)設(shè)計中適時創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生心理特點(diǎn)和課時教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，讓情境帶來的新、奇、趣觸動學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生對語文的認(rèn)知逐步由好奇變?yōu)榕d趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松、和諧、愉悅地掌握語文知識，進(jìn)而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，針對學(xué)生對課文的描述缺乏感性認(rèn)識，理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動的客觀現(xiàn)實，我在教學(xué)設(shè)計中突出了直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從網(wǎng)上搜集了與課文對應(yīng)的視頻資料，在課堂教學(xué)中適時播放。水天相連、碧波浩渺的壯觀景色和種類繁多、形態(tài)各異的海洋生物給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺震撼，心靈的琴弦被撥動。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動的心理情緒參與教學(xué)活動，通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)會南沙群島的迷人景色和富饒物產(chǎn)。

三、精彩演繹課文內(nèi)容，活化師生雙邊交流

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在知識對流和情感對流兩條并行的主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑?，F(xiàn)代小學(xué)生思想活躍、知識面廣泛，內(nèi)心充滿求新、求異、求變的意識和欲望。鑒于此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，變講讀課文為學(xué)生自己演繹課文，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的新穎多樣，以課堂教學(xué)充盈的情致和韻味，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化師生雙邊交流，促進(jìn)師生情感共鳴。

對于《小稻秧脫險記》一課，我組織學(xué)生在初讀課文后，以小組為單位，以合作改編課文為小劇目，讓學(xué)生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感。對課文的演繹不僅平添了語文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，而且通過教師對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的情感交流，更有利于學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，感受課文的意境美、語言美和立意美。

四、引導(dǎo)問題合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等一系列合作探究活動，在熱烈而有序的合作探究中加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動。

比如教學(xué)《三袋麥子》時，我就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下探究問題：①課文中有幾個你不認(rèn)識的字，能否借助字典讀準(zhǔn)字音？②這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？③三個小動物對一袋小麥各自作了怎樣的處理？④土地爺爺向三個小動物詢問各自處理小麥的情況后的不同表情說明了什么？⑤你對哪個小動物的做法最贊成？為什么？并組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題做導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，自然地由被動轉(zhuǎn)為主動，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

五、實施激勵教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

著名教育改革家魏書生說：“教育教學(xué)中的肯定和鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生巨大的自信，進(jìn)而形成刻苦學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！睘榱藰?gòu)建小學(xué)語文高效課堂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師的教學(xué)評價設(shè)計要尊重學(xué)生的個性差異，從不同的維度實施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵評價。要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和肯定后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)與實踐中認(rèn)識自我、肯定自我，激發(fā)自信，讓教師的激勵評價成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的“催化劑”。

構(gòu)建語文高效課堂是每個小學(xué)語文教師孜孜追求的教學(xué)境界。我們應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)每一課時的教學(xué)設(shè)計，以小學(xué)語文課堂教學(xué)的鮮活、精彩與靈動，吸引學(xué)生投入情感，讓師生共同構(gòu)建的小學(xué)語文高效課堂有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的穩(wěn)步提高。