楊香檀

摘 要： 預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有充分預(yù)習(xí)，才能打造高效課堂。教師預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)十分重要，一定要明晰、易于把握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的心理、理解能力、自學(xué)能力，提綱的深淺度要適中，要有助于增長(zhǎng)知識(shí)，向課外延伸等。教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也應(yīng)緊扣預(yù)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 《口技》 語(yǔ)文教學(xué) 預(yù)習(xí)

“哇，真是不可思議，老師，這節(jié)課咋過(guò)得這么快！”教完《口技》一課剛下課時(shí)，幾名學(xué)生就異口同聲地喊開(kāi)了，都是一副輕松而又滿足的樣子，顯然這節(jié)課收獲不小。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，心里暗暗高興。

從教多年，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題上，從“吃力不討好”的迷惑到“煞費(fèi)苦心，茫然無(wú)所措”的疑惑，在一次次的反思中，我漸漸明白了陸游《示子橘》中“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”的含義，通過(guò)一次次有效的嘗試，尤其在教學(xué)《口技》一課時(shí)，我懂得了“磨刀不誤砍柴工”這句古話所蘊(yùn)含的樸素道理：預(yù)習(xí)充分與否，直接關(guān)系教學(xué)效果的好壞。

平時(shí)我們預(yù)習(xí)往往只停留在這樣一個(gè)層面：教師布置了，但沒(méi)有具體要求，學(xué)生無(wú)從下手；教師提了要求，但學(xué)生興致不高，敷衍了事。總之，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的縮水直接導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，如何讓預(yù)習(xí)工作高效、有效，我在教學(xué)《口技》一課時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行了思考、嘗試。

一、功夫在詩(shī)外，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣非短時(shí)之功可以養(yǎng)成。剛?cè)雽W(xué)的新生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，自制力、自我約束能力不高，再加上外界其他因素的干擾，想讓學(xué)生回到家以后獨(dú)立預(yù)習(xí)知識(shí)，則難上加難。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要教師下一番工夫。

首先，長(zhǎng)期關(guān)注每位學(xué)生，時(shí)時(shí)跟蹤了解。學(xué)生家庭情況不同，許多學(xué)生的家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)這部分學(xué)生，教師要時(shí)常與其交流，通過(guò)思想教育，使其明白家長(zhǎng)工作的辛苦，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母。在頻繁的關(guān)注交流中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生家庭條件比較好，家中配備電腦，擁有優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，對(duì)這部分學(xué)生要多引導(dǎo)其學(xué)會(huì)充分利用手頭資源，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

其次，在預(yù)習(xí)中獲得成就感和自信心。成就感和自信心對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成起推動(dòng)作用。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師及時(shí)檢驗(yàn)其預(yù)習(xí)的成果，哪怕是一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，都給予肯定，這讓學(xué)生在獲得自學(xué)樂(lè)趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在預(yù)習(xí)《口技》一課時(shí)，里面有正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，有學(xué)生馬上聯(lián)想到上一單元課文《孫權(quán)勸學(xué)》中對(duì)呂蒙的進(jìn)步所做的描寫(xiě)，二者有相似之處。這時(shí)，教師要及時(shí)給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，收效不錯(cuò)。

最后，引導(dǎo)交流，互通有無(wú)。定期開(kāi)展預(yù)習(xí)心得交流會(huì)，讓每位學(xué)生都談一談一段時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)某一篇課文的心得體會(huì)，進(jìn)而共同提高預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！秾W(xué)記》云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。有條件的話，提倡、鼓勵(lì)距離近的學(xué)生，相約一起學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)《口技》后，在交流中，有的同學(xué)提出文言文預(yù)習(xí)時(shí)文學(xué)常識(shí)和字詞積累都很重要，還有學(xué)生介紹文言翻譯的方法及背誦課文的技巧等，效果很好。

二、磨刀不誤砍柴工，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

一篇課文，預(yù)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系課堂教學(xué)的效率和效果。預(yù)習(xí)通常分為三個(gè)階段。第一階段：先把教科書(shū)通讀一遍，在不甚了解的地方做記號(hào)，上課時(shí)針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解。第二階段：研究課本后的問(wèn)題或習(xí)題，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)與老師講解的正確答案對(duì)照。第三階段：利用參考材料，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容做預(yù)習(xí)。能做到這三步，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速提高，而且預(yù)習(xí)的功夫會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于理解能力、知識(shí)體系的限制，加上每個(gè)單元學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，預(yù)習(xí)效率則較低，因此引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)十分重要，關(guān)鍵是給學(xué)生一份詳盡的、有用的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生知曉從哪些方面著手，如何做。如《口技》的預(yù)習(xí)提綱，我是這樣準(zhǔn)備的：

（一）我能行：（1）對(duì)照文下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，讀準(zhǔn)、讀通、讀順課文；（2）記住作者和出處，了解《虞初新志》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

（二）我探究：（1）本文生動(dòng)地描寫(xiě)了口技表演者高超的技藝，開(kāi)篇便用一個(gè)字作了概括，試指出；（2）課文采用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，試分析、找出正面描寫(xiě)文字與側(cè)面描寫(xiě)的文字；（3）課文寫(xiě)了口技表演的三個(gè)場(chǎng)面，試概括；（4）精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，層次清晰，有條不紊，借鑒第一單元魯迅筆下“百草園”的寫(xiě)作順序，加以分析。

（三）我演練（附課前預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)）：預(yù)習(xí)提綱的制定，切忌含混模糊，一定要明晰、易于把握，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)才會(huì)感受這些準(zhǔn)備工作的意義，充滿樂(lè)趣。這就要求教師在擬提綱時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理、理解能力、自學(xué)能力，提綱要深淺度適中、可操作、有針對(duì)性、明確有效，這樣有助于拓展知識(shí)、向課外延伸等。

“凡事預(yù)則立”，有了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的過(guò)程就成為知識(shí)鞏固的過(guò)程。加上課后及時(shí)鞏固，讓預(yù)習(xí)真正達(dá)到預(yù)期效果。