王士紀(jì)

多年來本人一直從事高中英語教學(xué)，在教學(xué)中也漸漸得出了一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、運(yùn)用、改進(jìn)、完善，現(xiàn)將具體做法作以下陳述：

首先，抓好課前預(yù)習(xí)

教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“任何一門課程的準(zhǔn)備工作遠(yuǎn)比教師的講授重要得多?！鳖A(yù)習(xí)是一種課前準(zhǔn)備，又是一種自學(xué)形式。每種課型進(jìn)行之前都要讓學(xué)生預(yù)習(xí)。通讀理解課之前的預(yù)習(xí)就是看看每篇課文的活動理解題，以便帶著問題通讀，做到有目的地閱讀。聽說復(fù)述和課前預(yù)習(xí)就是翻譯課文，劃出重點(diǎn)詞組，歸納重點(diǎn)句型和語法要點(diǎn)。綜合練習(xí)課的課前預(yù)習(xí)則要求學(xué)生回顧前面一個或幾個單元課文的內(nèi)容，梳理前面所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并對一些重要內(nèi)容進(jìn)行有意識的強(qiáng)化記憶。這一系列的預(yù)習(xí)活動都要讓學(xué)生自己動腦、動手認(rèn)認(rèn)真真地做，教師決不可越俎代庖。通過這些預(yù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而把學(xué)生領(lǐng)上自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之路。要想讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，教師必須對此有周詳?shù)目紤]，設(shè)計(jì)高效的預(yù)習(xí)提綱，每次課后布置、課前有檢查，對做得好的及時表揚(yáng)，對存在的問題及時解決，使之不流于形式。

其次，做到因材施教

素質(zhì)教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的要求，并根據(jù)不同的要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，這是使學(xué)生全面發(fā)展的最切實(shí)際的措施。我們的做法是在班上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分A、B組，A組為加快組，B組為基礎(chǔ)組。在教學(xué)中，在基本進(jìn)度不變的前提下，對A、B組提出不同的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施手段。如通讀理解課，對A組來說能理解課文的95%即為達(dá)到目標(biāo)，而B組則要求80%以上；A組要做有一定難度的問答題和理解填空題，而B組只做正誤判斷題即可。聽說復(fù)述課，A組要求背誦課文、默寫課文和改寫課文，B組只要求復(fù)述課文大意。精講練課，A組要求能造出結(jié)構(gòu)正確、含義新穎的句子來，并能口說和筆寫一段短文，B組則要求能翻譯教師提出的漢語句子即可。綜合練習(xí)課，對A組的學(xué)生要增加題量和題的難度等等。要加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)說到底應(yīng)該是學(xué)生自己進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生自己能夠?qū)W會的，一定要讓學(xué)生自己去學(xué)。

再次，營造學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是吸收內(nèi)化的過程，這就給我們的英語教學(xué)帶來了諸多不便。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境主要源于課堂，而且上課期間才存在著英語的語言環(huán)境，所以英語習(xí)得的機(jī)會甚少。針對上述情況，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛，開展豐富多彩的英語第二課堂活動?？沙闪⒂⒄Z學(xué)習(xí)興趣小組，定期開展活動，例如舉行各種英語知識競賽、演講比賽，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在興趣小組里交流、討論。這樣做有利于英語科的拔尖和培養(yǎng)競爭意識，具有一定的挑戰(zhàn)性。有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過一些英語，一知半解，基礎(chǔ)很差，對英語產(chǎn)生了厭惡情緒，覺得自己英語基礎(chǔ)差，跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵他們，用上屆的實(shí)例來說明基礎(chǔ)較差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語的。同時，在教學(xué)上，我想方設(shè)法，盡量把課講得生動有趣；抓個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們多練、多說；與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們定期補(bǔ)課；對有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生總是及時給予表揚(yáng)和鼓勵，慢慢地這些學(xué)生對英語有了興趣；學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合技能。

最后，落實(shí)教學(xué)評價

評價的功能主要是為了判斷和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教師的教學(xué)提供反饋，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，同時幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和問題，選擇更好的方法和策略，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在多種活動中展示自我，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。不失時機(jī)地在不同場合，以不同方式給學(xué)生以最大限度的鼓勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心。

通過測驗(yàn)、測查、考試等形式收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果。是針對性較強(qiáng)的定量化的獲取教學(xué)信息的工具。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編制各種試題，組成各種試卷對學(xué)生進(jìn)行測試。教師通過測試可獲取各種所需的數(shù)據(jù)和資料。教師根據(jù)所獲取的信息來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)測試獲得的信息來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。測驗(yàn)法目前正趨于標(biāo)準(zhǔn)化。具有評分客觀性，內(nèi)容廣泛性等特點(diǎn)。有標(biāo)準(zhǔn)可依，具有較高的信度和效度。

在英語教學(xué)評價中，教師的教學(xué)工作，包括備課，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，包括學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等都可以采用問卷法進(jìn)行評價。問卷法有許多種類，有多少需要就有多少問卷。它有較強(qiáng)的針對性，高度的靈活性和廣泛性。

總之，以上就是本人這么多年以來一直貫穿于教學(xué)實(shí)際的粗淺做法，與大家共同分享。