鮑旭萍

小學(xué)開設(shè)英語是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識(shí)技能，形成初級(jí)語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。

由于我國學(xué)英語是非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以容易遺忘。加之活潑好動(dòng)，思維活躍，注意力容易分散，又是小學(xué)生的天性，這給小學(xué)英語教學(xué)造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷。所以如何激發(fā)學(xué)生興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)一個(gè)極其重要的方面。隨著多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體提供的友好界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的有效途徑之一。

一、加強(qiáng)多種感官體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術(shù)既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動(dòng)手操作。即它能把電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

在進(jìn)行小學(xué)英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師一定要想方設(shè)法利用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)資源為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。在教師耐心細(xì)致的示范與指導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與操作演示，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術(shù)可以把這些“死”的資源轉(zhuǎn)化成接近于學(xué)生實(shí)際生活的“活”的交際情景，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生好奇，好動(dòng)，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學(xué)幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機(jī)會(huì)。

如，在教學(xué)4B Unit 6 Let?蒺s go by taxi時(shí)，需要讓學(xué)生用句型：Is this bus for Yixing？來找到正確的公共汽車，筆者就利用多媒體演示了公共汽車從遠(yuǎn)處駛來又出發(fā)的場(chǎng)景，學(xué)生紛紛向每輛駛來的汽車詢問，通過人機(jī)對(duì)話，學(xué)生真實(shí)地感受到了英語生活。在教學(xué)5A Unit 4 Halloween時(shí)，筆者利用多媒體播放了一段西方國家歡度萬圣節(jié)的視頻，學(xué)生一下子就被濃郁的西方文化所吸引，自己感受著理解著Halloween。同樣在5B Unit 9 The English Club中學(xué)生要學(xué)習(xí)除中國以外五個(gè)國家的相關(guān)的單詞，在教學(xué)時(shí)筆者也利用多媒體技術(shù)，通過播放每個(gè)國家的特色音樂、展示每個(gè)國家的代表建筑，風(fēng)景圖片等，并伴著相關(guān)的解說，幫助學(xué)生回憶生活中曾獲取的信息，并轉(zhuǎn)化為自己判斷的能力。這樣使學(xué)生腦海中出現(xiàn)的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉(xiāng)，而是動(dòng)態(tài)形象的內(nèi)容和真實(shí)的生活體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而促使他們能大膽、自如地相互交流。

三、建立交際信息溝，有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內(nèi)容，值得一聽；或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內(nèi)容我們稱之為信息。新鮮的內(nèi)容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap）。因此，“信息溝”在外語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而真實(shí)的言語交際是建立在“信息溝”基礎(chǔ)之上的。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)新授內(nèi)容感興趣，在練習(xí)時(shí)積極性就會(huì)降低，因?yàn)闆]有新鮮感了。因此在英語教學(xué)中教師要充分利用多媒體技術(shù)努力制造學(xué)生間、師生間、學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的信息溝，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的疲憊感或焦慮心理。

如在復(fù)習(xí)交通工具和樂器類單詞時(shí)，筆者沒有直接出示圖片或?qū)嵨铮遣シ帕嗽摻煌üぞ吆蜆菲魈赜械穆曇?，?shí)現(xiàn)了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的信息溝建立，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在談?wù)撊宋锫殬I(yè)時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)把人物用陰影輪廓顯示，讓學(xué)生猜圖中人物的職業(yè)。在句型操練時(shí)，可以把學(xué)生分成兩組，一組面對(duì)媒體讀取信息，而另一組背對(duì)媒體詢問信息，這種神秘感會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)交流，同時(shí)增強(qiáng)交際的真實(shí)性，避免明知故問的尷尬局面。