楊飛

作為語言的基本要素，詞匯是我們進(jìn)行語言溝通與思考的基本工具。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，小學(xué)階段，學(xué)生都開始了英語的學(xué)習(xí)。但對學(xué)生來說，真正全面系統(tǒng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是在初中階段。所以在初中英語教學(xué)中，要提高英語的教學(xué)質(zhì)量就要先從提高詞匯教學(xué)能力開始，將詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

隨著科技教育事業(yè)的發(fā)展，我們英語水平也有了一定程度的提高，但這與我們對英語教學(xué)的期望還有很大距離，尤其是在詞匯教學(xué)方面，我們的教學(xué)理念、計(jì)劃方式等并未有大的改進(jìn)與提高，內(nèi)容、效果方面也存在著很大問題。

1.缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

在詞匯教學(xué)中，沒有建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，使得學(xué)生對單詞發(fā)音、拼寫有些厭倦，難以培養(yǎng)出對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，通過音標(biāo)輔助記憶拼寫，是詞匯學(xué)習(xí)的有效方法之一。然而，在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，能準(zhǔn)確發(fā)音的教師并不多，能將音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞拼寫相聯(lián)系的教師更是少之又少，這樣學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中就難以對其產(chǎn)生興趣，影響英語的學(xué)習(xí)效果。

另外，我們沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂是英語學(xué)習(xí)的唯一環(huán)境，我們教師在英語教學(xué)過程中不夠重視詞匯發(fā)音的練習(xí)，最終使得學(xué)生難以真正掌握運(yùn)用詞匯進(jìn)行英語交流。

2.缺少運(yùn)用實(shí)踐

在詞匯教學(xué)過程中，缺乏對詞匯的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，而僅僅停留在詞匯表面意思上。詞匯的學(xué)習(xí)與掌握是我們進(jìn)行語言溝通交流的前提，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，我們卻忽視了詞匯學(xué)習(xí)的真正目的，將教學(xué)重心放在了詞匯的意義上面。長此以往，學(xué)生難以掌握真正意義上的詞匯，更不會運(yùn)用所掌握的詞匯，最終使得學(xué)生雖學(xué)習(xí)了英語，但是卻不能進(jìn)行最基本的交流與閱讀。

3.評價不合理

在詞匯的學(xué)習(xí)中，檢測評價環(huán)節(jié)不健全，難以全面檢測學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的狀況。一方面，我們對詞匯的檢測都是通過翻譯（漢譯英或英譯漢）方式進(jìn)行，這種應(yīng)試教學(xué)模式不能檢測出學(xué)生對詞匯的應(yīng)用水平，更不能檢測出詞匯的發(fā)音；另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，我們還不能完全實(shí)行素質(zhì)教育，所以我們對教學(xué)的檢測更多的是采用筆試的方式，所以為了提高筆試成績，我們在實(shí)際的教學(xué)中也會將重心放在詞匯的記憶上而不是運(yùn)用方面。

二、提高英語詞匯教學(xué)效果的相關(guān)措施

1.善于運(yùn)用多媒體

在英語教學(xué)過程中，我們要善于運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。科技廣泛的運(yùn)用在我們生活的各個領(lǐng)域，在英語教學(xué)中也不例外。我們要借助這些先進(jìn)的工具，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在教學(xué)中涉及到聽、說、讀、寫，而不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式；同時為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料，包括影視、歌曲等，糾正學(xué)生的發(fā)音，加強(qiáng)對詞匯的運(yùn)用能力，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.注意詞匯的運(yùn)用

在英語教學(xué)過程中，改變詞匯的授課方式，注重學(xué)生對詞匯的運(yùn)用。我們不能僅僅將詞匯教學(xué)停留在對其意義上的掌握，還需要我們教師從語法、句法、發(fā)音等方面對詞意做解釋，讓學(xué)生更容易記住詞意并進(jìn)行運(yùn)用。單詞發(fā)音準(zhǔn)確并結(jié)合一定的語境進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是提高詞匯學(xué)習(xí)效率的有效方式，并能加深對詞匯的理解。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在詞匯教學(xué)中，我們還需要根據(jù)學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方式，做到因材施教。只有正確合理的教學(xué)方式才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率。比如說，對單詞的記憶，我們可以采用詞根記憶法，然后根據(jù)需要通過詞性變換來記憶相關(guān)單詞，這樣可以大大提高記憶效率。對詞匯的使用，我們可以通過做小游戲或是其他實(shí)踐活動，這樣來引導(dǎo)學(xué)生加深對詞匯的理解。在英語教學(xué)過程中，我們還要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，注重學(xué)生對詞匯的運(yùn)用，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握并運(yùn)用詞匯，使英語真正成為溝通的工具。

4.注意復(fù)習(xí)鞏固

在英語詞匯教學(xué)過程中，還要不斷鞏固已學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的綜合運(yùn)用能力。對于英語學(xué)習(xí)者來說，最難的問題之一就是單詞詞意的混淆。為此，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，首先，學(xué)生要找到適合自己的記憶方法，比如上面所說的詞根法或是情景法等有效的方法，幫助我們記憶單詞，加深對詞意的理解；其次，我們還要對大腦的記憶功能有所了解，尤其是針對其中遺忘的問題，在教學(xué)過程中，我們要不斷加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的鞏固，學(xué)過的詞匯，需要不斷的回憶與鞏固，學(xué)生要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱筆記的習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中也要不斷加強(qiáng)對詞匯的檢測。在檢測過程中除了翻譯方式外還可以通過閱讀或是寫作等方式，這樣可以有效提高對詞匯的學(xué)習(xí)與掌握能力。

三、結(jié) 語

在英語教學(xué)過程中，基礎(chǔ)與重點(diǎn)就是初中英語的詞匯教學(xué)，英語水平的提高在很大程度上依賴于詞匯掌握能力。但由于各種原因，我們當(dāng)前的詞匯教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果，所以為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，一方面，需要我們教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，意識到英語學(xué)習(xí)的必要性，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，在教學(xué)過程中借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)方式，將學(xué)生的興趣愛好與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。