王娟

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀發(fā)揮著不可估量的作用。讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于知識(shí)的掌握。那些朗讀能力高的學(xué)生，對(duì)知識(shí)掌握的快而牢，不僅成績(jī)高而且聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作以及對(duì)知識(shí)的整體運(yùn)用的技能都比較高；反之朗讀能力差的學(xué)生，不僅以上各方面都差，而且英語(yǔ)課還成了他們的負(fù)擔(dān)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，上英語(yǔ)課簡(jiǎn)直就是受罪，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，想提高這些學(xué)生的成績(jī)也是一件很不容易的事。而朗讀能幫助這些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生走出困境，讓他們朗讀、朗讀、再朗讀，他們讀得越多，他們的思考就會(huì)越清晰，他們的智力就會(huì)越活躍。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照像底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀技能是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的重要任務(wù)之一。通過(guò)朗讀，學(xué)生能更好地體會(huì)、理解課文的內(nèi)容，感知作者的思想感情，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，有助于學(xué)生提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶力，牢記單詞，大大地提高英語(yǔ)成績(jī)，還能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干。

興趣是朗讀的基礎(chǔ)，在朗讀教學(xué)中，有兩個(gè)因素影響著學(xué)生的興趣，一是課文內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性，二是教師的組織形式、技巧運(yùn)用以及教師個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)朗讀材料和教師的教學(xué)方法感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生讀的動(dòng)力。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直在不斷地探索如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，下面就我的一點(diǎn)體會(huì)，拿來(lái)與大家交流交流。

一、優(yōu)美情景可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

初中生大致年齡在12-15歲左右，他們的心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定時(shí)期，自控能力較差，大部分學(xué)生是憑興趣學(xué)習(xí)，所以對(duì)什么感興趣，就學(xué)什么，并且喜歡的東西就容易學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們老師就應(yīng)該在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生愿意讀，喜歡讀，享受讀的樂(lè)趣。

那么如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境呢？首先教師必須認(rèn)真熟悉課文，抓住課文的特點(diǎn)，利用圖片、實(shí)物、投影、錄音、錄像等教學(xué)手段，讓學(xué)生仿佛身臨其境，置身其中，激起他們想朗讀、想表達(dá)的欲望。在朗讀的過(guò)程中，教師如能再增加一些比賽、評(píng)比等活動(dòng)，學(xué)生們便會(huì)樂(lè)此不疲，興趣盎然，這樣的課堂既達(dá)到了想要的教學(xué)效果，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種快樂(lè)的享受。

二、重視范讀，認(rèn)真指導(dǎo)朗讀方法

有了優(yōu)美的情境，學(xué)生喜歡上了朗讀，那怎樣才能使他們讀好，圓滿完成教學(xué)任務(wù)呢？首先要重視范讀，范讀是形象化的教學(xué)手段，其實(shí)效性最強(qiáng)。教師可以利用錄音或觀看英語(yǔ)電影或者使用一些語(yǔ)言教具等手段進(jìn)行課文的示范朗讀，讓學(xué)生模仿朗讀，在模仿的過(guò)程中要求學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，富有節(jié)奏、情感。可以讓學(xué)生先聽(tīng)?zhēng)妆?，整體感知聲音，然后讓學(xué)生模仿，最后學(xué)生自己朗讀。朗讀要力求做到口到、眼到、心到，聲音響亮，精神飽滿，注意力集中。通過(guò)朗讀，來(lái)理解記憶；通過(guò)朗讀，來(lái)心領(lǐng)神會(huì)；通過(guò)朗讀，來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)朗讀，來(lái)品味語(yǔ)言的藝術(shù)美。在讀的過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)自己的聲音，力求自己讀好、讀準(zhǔn)，要一遍比一遍好，享受這種讀的過(guò)程；鼓勵(lì)他們使用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，讓他們插上想象的翅膀，在朗讀中培養(yǎng)自己的形象思維能力。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查朗讀效果

要想達(dá)到朗讀的目的，教師必須首先吃透教材，針對(duì)學(xué)生要讀的課文，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，把握節(jié)奏、情感之外，對(duì)課文有個(gè)深刻的理解也是朗讀的重要目的之一。要求學(xué)生由淺入深、由易到難地掌握課文的相關(guān)信息，捕捉主題句、結(jié)束句，開(kāi)頭段、結(jié)尾段，掌握文章的格式、作者的構(gòu)思、寫(xiě)作技巧、優(yōu)美詞句等。教師可以制作一些題目，來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)朗讀效果。比如讓學(xué)生回答五個(gè)“w”問(wèn)題，既who（短文中的關(guān)鍵人物）、when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、what（事件）、why（原因）等；還可以讓學(xué)生找主題句或主題段落，也可以設(shè)計(jì)一些填空、選擇、判斷等練習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，不僅默化了所接觸的語(yǔ)言知識(shí)，也提高了他們的朗讀能力和與社會(huì)相關(guān)的生活技能，還獲得了一定的生活常識(shí)和人生感悟。

四、朗讀方法多樣化，激發(fā)整體學(xué)生的朗讀興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，要求以學(xué)生的主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！痹诶首x訓(xùn)練中，根據(jù)材料的不同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取個(gè)人朗讀、集體朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等不同朗讀方式，個(gè)人朗讀可以給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，而集體朗讀或分組朗讀可以給膽怯害羞的學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀提供良好的機(jī)會(huì)。這些多樣性、趣味性、互動(dòng)性、交際性的朗讀方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的快讀意識(shí)和合作意識(shí)，在互動(dòng)式的朗讀中激發(fā)情感和交流情感。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生克服羞怯心理，敢于開(kāi)口，不怕出錯(cuò)，不怕嘲笑，讓他們牢記：“Don?蒺t be afraid of making mistakes, because everyone makes mistakes.”；“Don?蒺t be shy, just try.”。

除了分角色朗讀之外，還可以采取“限時(shí)法”來(lái)完成朗讀任務(wù)，限時(shí)朗讀可以采取每天或每節(jié)課朗讀5分鐘、10分鐘或20分鐘，讀學(xué)過(guò)的單詞、詞組，要求掌握的對(duì)話、課文，課外刊物上的名言、名句、小故事，要求讀得有聲有色，富有感情，享受語(yǔ)言的魅力；限時(shí)朗讀還可以根據(jù)材料詞數(shù)的多少，規(guī)定課文在多少分鐘之內(nèi)讀完，這樣可以使學(xué)生在朗讀的時(shí)候集中注意力，不浪費(fèi)時(shí)間。

五、布置自由舞臺(tái)，盡展學(xué)生才華

《新課標(biāo)》中指出：“教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。”實(shí)踐證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)充分而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，我們不但要抓住課堂，還要利用課后的大量時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長(zhǎng)的肯定。教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給他們展示的空間，讓他們盡情地秀出自己的風(fēng)采，在豐富多彩的活動(dòng)中，既學(xué)到了知識(shí)，又增長(zhǎng)了才干，既培養(yǎng)了興趣，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可以用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)校辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等，這些外部環(huán)境和英語(yǔ)氛圍都會(huì)使學(xué)生在潛移默化中親近英語(yǔ)，對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。組織演講會(huì)、講故事、詩(shī)歌朗讀、唱英文歌曲等多種活動(dòng)為學(xué)生提供一展才能的舞臺(tái)，這些活動(dòng)提升了學(xué)生的朗讀能力，提高了他們的口語(yǔ)交際能力，感受到了語(yǔ)言的魅力，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，在英語(yǔ)教學(xué)中取得了意外的收獲。我所任教的班級(jí)，每天都會(huì)輪流安排一名學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行演講，有的講故事，有的播新聞，有的播報(bào)天氣，有的抒發(fā)情懷，完了由全班同學(xué)為其打分。為了在演講中能有出眾的表現(xiàn)，許多學(xué)生都會(huì)在平時(shí)加強(qiáng)朗讀的練習(xí)，訓(xùn)練自己聲音響亮，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)流暢，富有感情。在課外我還給他們推薦一些歐美朗讀經(jīng)典、名曲、電影、雜志、妙語(yǔ)等多種朗讀材料，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。通過(guò)這些豐富多彩、形式多樣的朗讀方式，學(xué)生的朗讀能力都有了很大的進(jìn)步，并且個(gè)個(gè)都喜歡朗讀，面對(duì)取得的進(jìn)步也很有成就感。

六、運(yùn)用整體發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持持久的朗讀興趣

《新課標(biāo)》中的評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。在朗讀的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷地獲得成就感；也可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者學(xué)生互評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。一句話，評(píng)價(jià)的目的就是使學(xué)生保持持久的朗讀興趣、學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為教師，要深入實(shí)踐，大膽探索，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的朗讀興趣，讓學(xué)生在圓滿完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也為他們以后的可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]初中英語(yǔ)《新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社