朱興平

【摘要】課堂教學(xué)是由很多環(huán)節(jié)組成的一個(gè)整體，而“課堂導(dǎo)入”是整個(gè)課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的導(dǎo)入方法，同一個(gè)內(nèi)容用不同的導(dǎo)入方法效果也就不同。

本學(xué)年我們積極參與了市級(jí)課題——微格課堂教學(xué)技能對(duì)比研究分析。本人對(duì)課堂的導(dǎo)入技能進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，和大家一起探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 導(dǎo)入 原則 方法

講臺(tái)如舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演。一堂課的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。好的課堂導(dǎo)入就是教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。成功的導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)提高；課堂教學(xué)也會(huì)快速切入正題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。一堂成功的英語(yǔ)課，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入必不可少。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。成功的課堂導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)猶如錦上添花。所以說(shuō)，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。

一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？我認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下幾個(gè)要求：

1. 課堂導(dǎo)入要有趣味性。課堂導(dǎo)入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！蔽覈?guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?jiàn)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。

2. 課堂導(dǎo)入要快捷，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。

3. 課堂導(dǎo)入時(shí)要有針對(duì)性?！皩?dǎo)”無(wú)定法，針對(duì)不同的班級(jí)、不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷靈活變換導(dǎo)入的方法，為講授新課作好鋪墊。

4. 課堂導(dǎo)入講求精準(zhǔn)實(shí)用。從內(nèi)容來(lái)看，一定要與本堂課有著緊密的關(guān)系，而且應(yīng)該準(zhǔn)確地把握本堂課的重難點(diǎn)，導(dǎo)入快速準(zhǔn)確又實(shí)用。這樣能夠幫助教師更好地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。

總之，課堂導(dǎo)入要：有趣、快捷、靈活、精準(zhǔn)。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的一般方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孔子云：“溫故而知新。”知識(shí)是系統(tǒng)的、新的知識(shí)是在舊有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在導(dǎo)入新的語(yǔ)言知識(shí)和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過(guò)渡。學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并使之系統(tǒng)連貫。這種方法在Go for it教材中的大部分單元教學(xué)中都可以采用。

如在教授Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?第二課時(shí)，可以通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，同時(shí)還對(duì)兩種時(shí)態(tài)做了比較，起到了一箭雙雕的作用。

2.設(shè)疑導(dǎo)入

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)巧妙的設(shè)疑,引起懸念, 吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合，輕松自然地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Im going to be a basketball player 可作如下導(dǎo)入：

T: What does your father do?

Ss:…

T: What does your mother do?

Ss: …

T: What do you want to do?

SA: …

T: What are you going to be when you grow up?

SB: I am going to be a…

從該導(dǎo)入中提出本課時(shí)的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)：

——What are you going to be when you grow up?

——I am going to be a.…而且可以從中教給學(xué)生本課的新詞匯engineer, pilot等。

再如，講授Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Why do you like koalas?時(shí)，可設(shè)如下問(wèn)題：

Did you go to the zoo?

What did you see?

What animal do you like?

What animal do you want to see?

Why do you want to see them?

教師還可以從這些問(wèn)題中引出koala, tiger, elephant, dolphin, cute, smart等新詞匯。

3.情景導(dǎo)入

著名的語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在具體、形象的特定環(huán)境中，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，是英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中的一項(xiàng)有效措施。在講授一些故事性、情節(jié)性強(qiáng)的文章時(shí)，可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

例如，在講授Job Interview（工作面試）時(shí)，可讓學(xué)生預(yù)演一段關(guān)于工作面試的小品或?qū)υ?，教師把學(xué)生分組，學(xué)生自由選擇角色——面試官或面試者，相互提問(wèn)和回答。這樣，通過(guò)角色扮演，既使學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)交際會(huì)話訓(xùn)練、培養(yǎng)了語(yǔ)感，又能幫助教師把學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾氲秸n本中來(lái)。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照作者的觀點(diǎn)看看各自扮演的角色，在語(yǔ)言上和提問(wèn)或回答技巧上存在哪些問(wèn)題，增強(qiáng)了對(duì)課文的理解程度。

情景能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生的情智，啟迪學(xué)生的靈感,，只有通過(guò)情境教學(xué)才能學(xué)到地道的英語(yǔ),教師在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始就要為學(xué)生營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生入情入境,全心全意投入到課堂活動(dòng)中。

例如，在上Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Id like some noodles. 老師索性戴著帽子，穿著圍裙開(kāi)始當(dāng)起服務(wù)員來(lái)了，在這樣的情景下，學(xué)生的興趣自然就提高了很多。再如，上Go for it 八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How do you make a banana milk shake? 時(shí)，帶一些水果、攪拌機(jī)等，在講臺(tái)上通過(guò)操作制作水果沙拉，就很自然地導(dǎo)入到新課，同時(shí)學(xué)生就可以直接參與其中，易學(xué)容易記，趣味性強(qiáng)，效果好。

4.游戲活動(dòng)導(dǎo)入

學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終是一個(gè)處于不斷構(gòu)建、升華過(guò)程中的人，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。利用多種形式的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如課前三分鐘演講、唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)游戲、編英語(yǔ)小品和話劇等，能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種方法在大部分的新授課和復(fù)習(xí)課都可以應(yīng)用，是一種比較簡(jiǎn)單易行又有趣味的導(dǎo)入方法。

例如，在開(kāi)始Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where is my backpack? 時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜的游戲。我事先把我的手機(jī)藏到教室的某一個(gè)地方，展開(kāi)男女生競(jìng)猜游戲，從而很快就導(dǎo)入了新課。

再如，在上Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these pants? 時(shí)，讓學(xué)生提前分組扮演商場(chǎng)廣告宣傳、甩賣(mài)、購(gòu)物等短劇來(lái)導(dǎo)入新課，都收到了非常好的實(shí)際效果。

5.討論導(dǎo)入

這種討論導(dǎo)入法可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在詞匯上、語(yǔ)言上和背景知識(shí)方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。

在上課前教師可以就一個(gè)問(wèn)題提出各種不同的看法，然后學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)勛约旱南敕ǎ?dāng)學(xué)生眾說(shuō)紛紜時(shí)教師適時(shí)導(dǎo)入：讓我們看看其他人是怎么做的。

例如在開(kāi)始Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do?的Reading part—Maybe you should learn to relax.之前，筆者起出了這樣的問(wèn)題：“Who do you think do more after?鄄school activities, American and British students or Chinese students?”然后再讓學(xué)生就此問(wèn)題各抒己見(jiàn)，同時(shí)還會(huì)具體地提出本課將要涉及到的各國(guó)學(xué)生的課外活動(dòng)。

再如在上Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What are you doing for vacation?的時(shí)候，三天的中秋節(jié)假期就要來(lái)臨，筆者是這樣開(kāi)頭的：

T: In three days, we will have a Chinese festival. Do you know what it is?

Ss: It?蒺s Mid?鄄autumn Day.

T: Yes. What do you hope to do?

Ss: We hope to have a holiday.

T: Yes. We will have a three?鄄day vocation. What are you doing for vacation?

從學(xué)生的回答中還可以帶出新的句型: relax at home, spend time with friends等等。

還比如：在上九年級(jí)Go for it Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.時(shí)，就可以拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：What school rules do you like? What school rules don?蒺t you like? 通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生很熟悉、很樂(lè)意討論的問(wèn)題就很自然地導(dǎo)入到新課中去了。

6.直觀導(dǎo)入

直觀教學(xué)是一種自然的教學(xué)法,它既簡(jiǎn)單又形象,往往能一下子吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。初一學(xué)生大都對(duì)英語(yǔ)有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強(qiáng)，我抓住他們這一特點(diǎn),常采用實(shí)物導(dǎo)入法。

比如，在講第三單元Would you like something to drink? Section A時(shí),我把一些apples, oranges, fish, meat, tea, rice, water, vegetables等帶進(jìn)教室,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些東西并學(xué)會(huì),然后讓學(xué)生指出哪些詞后面加“s”,哪些沒(méi)有，又問(wèn)“why”，學(xué)生答“I don?蒺t know.”。然后告訴學(xué)生：名詞分為可數(shù)和不可數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)不可數(shù)名詞的表示方法。這樣的導(dǎo)入直觀形象,易懂易學(xué)。

這種導(dǎo)入方法是指教師通過(guò)實(shí)物，圖片教學(xué)卡片、黑板畫(huà)、幻燈等的演示、創(chuàng)造有意義的語(yǔ)言情境，引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思維，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。直觀導(dǎo)入可分為簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、幻燈片導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入等等。

7.故事導(dǎo)入

許多教師都有這樣的感覺(jué)，課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師在課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

例如采用教學(xué)掛圖，用學(xué)過(guò)的詞匯和淺顯的語(yǔ)言，把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)。這種故事導(dǎo)入法生動(dòng)形象容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合青少年好奇的心理特點(diǎn)。而用一個(gè)簡(jiǎn)短而又寓意深遠(yuǎn)的故事導(dǎo)入新課，也是許多有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。

例如：在上Go for it 九年級(jí)Unit 9 When was it invented?中Section B 3a 部分時(shí)，就通過(guò)講述神農(nóng)的故事來(lái)導(dǎo)入他發(fā)明茶的課文，生動(dòng)有趣又自然貼切。

總而言之，生動(dòng)、新穎、有趣的故事導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生的注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

8.視聽(tīng)導(dǎo)入

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。

例如：在學(xué)習(xí)Go for it 八年級(jí)下冊(cè) Unit 1 Will people have robots?第一課時(shí)可以由許多機(jī)器人的照片和一段機(jī)器人的舞蹈視頻導(dǎo)入；學(xué)習(xí)第三單元 What were you doing when the UFO arrived? 第一課時(shí)，可以有關(guān)UFO的圖片和視頻資料片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，很好地導(dǎo)入新課；這樣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

音樂(lè)也可以給人靈感,陶冶人的情操,我相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)都非常喜歡。因此，上課前給學(xué)生放一段音樂(lè),這樣既能夠使學(xué)生享受音樂(lè)之美,又能活躍課堂氣氛。比如Go for it 九年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to.時(shí),我就給學(xué)生播放Take Me Home Country Roads (鄉(xiāng)村路,帶我回家)。美妙的音樂(lè),使學(xué)生得到聽(tīng)覺(jué)上的享受。接著問(wèn)學(xué)生：

T: Do you like pop music?

S1: Yes, I do.

T: Why do you like it?

S2: Because it sounds great and makes me happy.

T: What about rock music?

S3: I like classical music. It?蒺s serious. But I like folk music best. This kind of music is simple and special.

那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)Unit 6….

9.背景知識(shí)導(dǎo)入

對(duì)于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口;如：Go for it 八年級(jí)下冊(cè)第三單元Section 2 Do you remember what you were doing? 一文時(shí)就可以先介紹Martin Luther King 的歷史故事背景來(lái)導(dǎo)入到這篇閱讀中來(lái)。

而對(duì)于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去。如在上Go for it 九年級(jí)Unit 9 When was it invented?時(shí)， 我先讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑（如上Internet）找到生活中相關(guān)的一些發(fā)明物的知識(shí)，并進(jìn)行小組討論。在導(dǎo)入新課時(shí)，又向?qū)W生展示了電動(dòng)牙刷、電視、電腦、汽車(chē)。飛機(jī)、電話、智能機(jī)器人等等，還列舉了如洗澡機(jī)，喂飯機(jī)等還沒(méi)廣泛運(yùn)用于人們實(shí)際生活的產(chǎn)品和設(shè)備，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。

10.時(shí)事導(dǎo)入

利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。例如：在學(xué)習(xí)Saving the earth時(shí)可以和現(xiàn)在肆虐的沙塵暴結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí) Satellites時(shí)可以和“神六”上天聯(lián)系起來(lái)；在學(xué)習(xí)Go for it 九年級(jí)Unit 9 When was it invented? 中最后的Section 2 Reading時(shí)，可以由最近的NBA賽事導(dǎo)入。利用時(shí)事導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到親切，而且，把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，避免了紙上談兵，賦予書(shū)本以時(shí)代感，有利于激發(fā)學(xué)生改造社會(huì)、完善社會(huì)的熱情。

三、小結(jié)

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。

我們?cè)谖⒏裾n堂的導(dǎo)入教學(xué)技能的對(duì)比研究過(guò)程中，歸納總結(jié)了以上一些常用的方法，在不同的單元內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中選用不同的方法，能夠幫助我們更好地提高我們的課堂效果，也希望能給大家一些借鑒。

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