黃新發(fā)

摘 要：作為教師，要培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；全面發(fā)展；實踐活動；學習習慣

本學期，本人認真貫徹黨和國家的教育方針和新課程標準的精神，落實對兒童少年的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。并著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力，讓學生了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我是從以下幾個方面著手的。

一、高度尊重學生，想方設法激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，是一個人積極完成一件事的重要前提和條件。三年級小學生年齡不大不小，自我控制能力和穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。只要他們對學習有了興趣，他們就能全身心地投入學習。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學習的興趣呢？

1.使學生成為數(shù)學學習的主人

課前，讓學生去尋找身邊的相關(guān)知識，使他們感受到我們身邊處處有數(shù)學，從而了解決數(shù)學的實用性和廣泛性。在課堂上，先讓學生小組交流合作，然后由各組代表匯報，學生自由提出質(zhì)疑，并由學生自己解決，當學生不能解決時，教師給予幫助，慢慢地和學生建立平等的關(guān)系，像朋友一樣一起討論教學內(nèi)容，幫助他們消除心理障礙和壓力，使學生從“要我學”向“我要學”觀念轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設問題情境是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情境問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的行之有效的方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。我在教學“四邊形的認識”時，為了讓學生深刻認識四邊形，我把學生帶到教室外面，進行課外學習活動，請他們仔細觀察，他們發(fā)現(xiàn)了許多圖形。學生邊講邊指著說，有圓形、平行四邊形、梯形、長方形等等。其中，有個學生指著說：“老師，為什么我們學校的活動門要做成平行四邊形，不做成三角形呢？”話音剛落，學生議論紛紛，摸不著頭腦，平時好動的林耀良同學馬上回答說：“長方形有不穩(wěn)定性，很容易變形成平行四邊形，這就符合做活動門的要求?！彼幕卮穑⒓词箤W生茅塞頓開，解決了疑難，突破了這節(jié)課的難點。

通過課外活動，讓學生親自探索體驗，親身感受四邊形，從而概括出它的特點：有四條直的邊，有四個角。在做課本練習時，學生提出了質(zhì)疑：“為什么長方體不是四邊形？”其中，有一個學生很聰明，他出色地回答：“因為長方體是立體圖形，而四邊形是平面圖形，不能混為一談。”這一節(jié)課，學生既感受到四邊形，也能區(qū)分立體圖形和平面圖形，讓學生體驗了生活中處處有數(shù)學，可應用數(shù)學知識解決生活問題。在課堂上，我堅持做到學生能做的，放手讓他們做，教師教得愉快，學生學得開心，表現(xiàn)自己超群的能力。數(shù)學課不再是單純的、煩悶的計算課，而是形式多樣的活動課，使學生在玩中學，在學中玩，充分體現(xiàn)了學生自主學習探究的能力，從而培養(yǎng)了學生觀察能力和邏輯分析能力。

二、設計豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣

我根據(jù)三年級小學生的年齡特點和學生掌握數(shù)學知識的深度和廣度，特意設計出“有多高”“量三圍（頭、腰、胸）”等動手操作活動。在活動中，學生互相量度身高和三圍，既可以加深對長度單位的認識和理解，又能為學生創(chuàng)設一個和諧快樂的學習環(huán)境。游戲教學，如“看誰找周長最多”這個游戲，目的是可以放手讓學生去動手尋找物體周長，摸一摸并說一說，從而使學生對周長的概念理解更加深刻?！?0米賽跑大比拼”把沉悶的數(shù)學課變成了學生喜愛的體育課，學生在玩中學、在玩中悟，不知不覺地感受到“時、分、秒”的異同，掌握了什么時候用哪個時間單位比較合適，達到了這節(jié)課的教學目標。通過豐富多彩的實踐活動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的綜合實踐能力。

三、結(jié)合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)

在重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，也要著力發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和綜合分析能力。例如，教學“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”這節(jié)課時，對于學生來說是比較難明白的，必須抓好以下幾點：先引導學生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學數(shù)的讀、寫法時，在舉幾個例子之后，引導學生總結(jié)讀、寫數(shù)的法則，這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

四、巧妙滲透環(huán)保教育，愛護我們美麗的地球

在教學過程中，我不僅著力數(shù)學教學，更注重思想教育過程中出現(xiàn)的一些應用題，如書本第18的例3：“某同學有30張彩色紙，做紙花用去它的1/5，做小旗用去它的3/5，還剩多少張？”在完成書本知識的教育外，還應該教育學生做完紙花后的紙千萬不能亂丟，應從小養(yǎng)成講衛(wèi)生、保護環(huán)境的良好習慣。

（作者單位 廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)第三小學）