安亞莉

摘 要：優(yōu)秀生是一個班級前進的火車頭，一個班級要團結(jié)，有凝聚力、有良好的學風，優(yōu)秀生的作用不可小覷。那么如何來培養(yǎng)優(yōu)秀生呢，從三個方面進行闡述，分析了優(yōu)秀生形成的成因和如何鼓勵培養(yǎng)優(yōu)秀生，促進學生成長。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀生；培養(yǎng)；促進轉(zhuǎn)化

智力與成才有關(guān)系，但關(guān)系不大；高智商的人，并非都能成為優(yōu)秀生，智商一般的人，有相當一部分在校能成為優(yōu)秀生，在社會上能成為優(yōu)秀的人才。人人喜歡優(yōu)秀生，人人都想成為優(yōu)秀生。那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀生呢？事實證明，若能認真落實以下幾個方面的內(nèi)容，有望成功。

一、仔細篩選

一只手，五個手指都長短不齊，學生因為個體差異，他們所表現(xiàn)出的學習能力，也是各有特點。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。有的優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合。但是有時，也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常對學生給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

二、施加壓力，促進轉(zhuǎn)化

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課上都給學生提問題的機會，以此激勵學生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學習、

提高。

我要求優(yōu)秀的學生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重、難點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣，經(jīng)過一年半載的訓練后，學生敢于提問了、會提問了、樂于提問了，并且善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產(chǎn)生新的問號……

在教授新課時，教師要有意識地把問題拋給學生自己探索、

解決，提出自己的不同見解。在分組的過程中，我注意進行組員調(diào)配，讓優(yōu)秀生擔任導演，策劃角色，組織探索、討論，進而總結(jié)。例如，在學習“因數(shù)末尾有零的乘法”時，小組出現(xiàn)了兩種截然不同的意見，一部分學生認為列豎式時一位數(shù)與多位數(shù)的個位數(shù)零在相乘時沒有對齊是錯的，而另一部分學生認為是正確的，爭論相當激烈。此時我問：“大家能說出你認為對或錯的理由嗎？”有一部分學生便不再言語，而低下了頭。我想，他們只是人云亦云而已。此時，優(yōu)秀生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，他們分組講解自己的看法頭頭是道，我見機行事，進行點撥，學生恍然大悟。原來一個數(shù)與零相乘還是零，我們把一位數(shù)與多位數(shù)的不是零的那一位數(shù)相乘，零對齊寫下來，結(jié)果沒變，卻方便了計算。學生長舒一口氣，感受到了探究學習的樂趣。

三、注重實踐過程中的培養(yǎng)

數(shù)學知識的掌握每日練習鞏固是一項必不可少的任務。學生做完練習，教師若不訂正，時間一長，有些學生便見題不算，大筆一揮，喜歡什么數(shù)就寫什么數(shù)，省略了思考的過程，變得馬虎大意，使得學習成績下降。這時，我把一部分中等生的練習抽出來給優(yōu)秀生批改，并請他們充當小老師講解出現(xiàn)的問題，他們接到本子，感受到的是信任和壓力。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學生的做題速度提高了，思維也變得更加快捷了，總能說出為什么，并且有了自主的探索意識，無形中也引導了中等生自主、認真學習，形成了你追我趕之勢?？粗鴮W生的進步，我的心中似蜜甜。

蘇霍姆林斯基說：“我們要記住，一個人到學校來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！蔽覀儜囵B(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，讓聰明的學生更聰明。在以后的工作中，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)更多的優(yōu)秀生不斷地努力。

（作者單位 陜西省長武縣丁家中心校）