羅蘭

[摘 要]教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)，是學(xué)校的中心工作。文章通過對學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語現(xiàn)狀的分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了六種教與學(xué)相結(jié)合的、有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)好二外日語的教學(xué)方法，以為二外日語教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]二外日語 教學(xué)方法 二外日語教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號] G6333 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0034-02

一、大學(xué)二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）迫于客觀原因選擇日語當(dāng)二外

大多數(shù)外語高校的學(xué)生是從大三開始選修二外的，由于日語是小語種中的大語種，所以二外日語的名額多，選修二外俄語、二外西班牙語、二外德語等的名額少。在這種客觀條件的限制下，有部分學(xué)生由于選修不到其他語種，在極不情愿的前提下開始日語學(xué)習(xí)，這就帶來了一個(gè)不好的結(jié)果是：很多同學(xué)從二外日語學(xué)習(xí)之初，就有抵觸情緒，甚至是反日情緒。我們都知道“興趣是最好的老師”，學(xué)生對日語沒有興趣，那日語自然也就學(xué)不好。

（二）對二外日語的重視程度不高

學(xué)生進(jìn)入大三之后，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，面臨很多的專業(yè)考試，因此從學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上來看，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用在學(xué)習(xí)二外日語的時(shí)間很少，有些同學(xué)就僅限在課堂的90分鐘，下課后既不復(fù)習(xí)，也不預(yù)習(xí)。有的同學(xué)甚至?xí)?，學(xué)日語只求期末及格，不求掌握和運(yùn)用。在這樣的思想主導(dǎo)下，不可能將日語學(xué)好。

（三）對學(xué)習(xí)日語的熱情無法保持

很多學(xué)生選擇日語是因?yàn)橛X得日語也是用漢字的，對日語有一份親近感，認(rèn)為它應(yīng)該不難學(xué)?？蓪W(xué)著學(xué)著就發(fā)現(xiàn)，雖然都有用漢字，但有不少漢字的意思，跟漢語完全不搭界，如“娘”字是表示女兒，而“丈夫”則表示結(jié)實(shí)、健康，把學(xué)生弄得一頭霧水，因此覺得單詞難記。另外日語中助詞多，助詞不同句子含義就完全不一樣，初學(xué)者對助詞難以掌握和運(yùn)用。基于以上幾個(gè)原因，學(xué)生慢慢地就對日語失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，日語也越學(xué)越差。

（四）日語的聽、說能力弱，沒有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的日語知識

每周4節(jié)的二外日語課要集聽、說、讀、寫的練習(xí)于一體，這對教師和學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷I(yè)日語的學(xué)習(xí)是分為很多課程的，如日語精讀、日語聽力、日語會話等。而二外日語由于課程類型和課時(shí)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的時(shí)間少，學(xué)到的日語沒有機(jī)會運(yùn)用，導(dǎo)致很多用功的學(xué)生的日語寫作水平雖然不錯(cuò)，但聽力和口語都較弱，不具備實(shí)際交際能力，成了名副其實(shí)的“聾啞”的學(xué)生。

二、對二外日語教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的積極性和提出教師的期望

在二外日語學(xué)習(xí)之初，要注重做好學(xué)生的思想工作，聯(lián)系實(shí)際，曉之以理，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們心懷目標(biāo)，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。告訴他們作為新時(shí)代的青年，除熟練掌握第一外語之外，還要提高第二外語水平以適應(yīng)社會對多語種型人才的需求已勢在必行。而日本是我國一衣帶水的鄰邦，兩國之間有著歷史悠久的文化交流以及頻繁的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來，我們運(yùn)用日語的機(jī)會不少。因此，在校期間要認(rèn)真學(xué)好日語，這不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)，而且學(xué)會日語就多一項(xiàng)求職的本領(lǐng)。

教師在二外日語的教學(xué)中要運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)，肯定學(xué)生的努力，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)，相信自己的學(xué)生是最棒的，是能夠?qū)W好日語的。教師的這種期望，能對學(xué)生產(chǎn)生良好的自我心理暗示，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，促使學(xué)生向好的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

二外日語一般一周只有4個(gè)課時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中為了趕進(jìn)度，有時(shí)忽略了學(xué)生的感受等，這是極其錯(cuò)誤的。因?yàn)榻毯蛯W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師若只注意自己的講授，沒有注意到學(xué)生對知識的接受情況，沒有使其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期效果。這就要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的面部表情和動(dòng)作，認(rèn)真分析他們的情緒。那又如何提高課堂教學(xué)的趣味性呢？學(xué)生學(xué)習(xí)日語不僅是想要學(xué)習(xí)語言，而且對日本的文化、歷史、地理等也充滿好奇，因此在課堂上可適當(dāng)補(bǔ)充日本概況的知識。如在講到櫻花這個(gè)單詞的時(shí)候，就可補(bǔ)充日本櫻花的種類、賞櫻的名所以及櫻花前線等知識，這樣一來學(xué)生不僅會對櫻花這個(gè)單詞記憶深刻，還了解了日本的很多風(fēng)土人情。當(dāng)然，教師還可以在課堂上抽出一點(diǎn)時(shí)間教學(xué)生唱日文歌，如在講到春夏秋冬這些詞語的時(shí)候，就可以教學(xué)生演唱日本民謠“四季歌”，這樣就能寓教于樂，讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。

（三）關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。如何做到這一點(diǎn)呢？第一，要樹立正確的學(xué)生觀；第二，要加強(qiáng)和改善與學(xué)生的交往；第三，要注意與學(xué)生的溝通。教師要愛護(hù)自己的學(xué)生，對待學(xué)生要有一種使命感、責(zé)任感，主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，以心交心，讓學(xué)生感受到教師對他們的良苦用心，這樣學(xué)生就會更加積極地響應(yīng)教師的教學(xué)，教學(xué)效果自然能夠提升。在平時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)槎馊照Z一周只有4個(gè)課時(shí)，學(xué)生和教師見面的機(jī)會有限，這就更需要教師平時(shí)從一些小細(xì)節(jié)上下工夫，如教師可以利用學(xué)生做練習(xí)之際，走下講臺來到學(xué)生座位旁進(jìn)行指導(dǎo)，輕聲的叮嚀、耐心的講解，可以縮短教師和學(xué)生的空間距離和心理距離，學(xué)生也能夠感覺到老師對自己的關(guān)注，會對老師產(chǎn)生一種親近感。這樣一來教師不僅能走到學(xué)生中檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，也能和學(xué)生多一份接觸。

（四）協(xié)助學(xué)生制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語目的是不同的，有的是為了考研、有的是愛好日語、還有的是課程安排被迫學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的不同要求為其制訂不一樣的教學(xué)計(jì)劃。要考研的學(xué)生，教師可以提醒他們加強(qiáng)自學(xué)，走在課堂教學(xué)的前面，有問題多問老師，還可適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行課堂外的指導(dǎo)。而對后兩種學(xué)生，可以激勵(lì)學(xué)生通過三學(xué)期的學(xué)習(xí)參加日語能力測試3、4級考試，讓學(xué)生明白只要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)也可以參加日語考試，并獲得等級認(rèn)證，這樣就會容易產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促使其朝著這個(gè)目標(biāo)而努力。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造聽、說的學(xué)習(xí)環(huán)境和使用日語的機(jī)會

在課堂上教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生多多開口，因?yàn)檎_的語音、語調(diào)只有通過不斷地練習(xí)才能真正掌握。在語法教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些日文例句，讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生翻譯，以此鍛煉學(xué)生的聽力。還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的日語網(wǎng)站，如和風(fēng)日語、咖啡日語、滬江日語等，建議學(xué)生在課余時(shí)間多聽其中的日語新聞，模仿日本人說話。最后教師還可以帶領(lǐng)二外學(xué)生參加每周學(xué)院舉辦的日語角活動(dòng)，讓學(xué)生們參加到日語專業(yè)學(xué)生的會話交流中。也許二外學(xué)生最開始聽不懂、也開不了口，但只要堅(jiān)持參加，一定會慢慢具備基本的日語交際能力。

（六）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境，使全班同學(xué)都始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)在教學(xué)上已經(jīng)廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)。日語教師也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，在二外教學(xué)上運(yùn)用新的教學(xué)手段，如制作精美的幻燈片，在課間播放日語歌曲和介紹日本風(fēng)土人情的視頻，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)日語的興趣，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以在課堂中多創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會，如聽寫單詞時(shí)，請部分學(xué)生在前后黑板上寫，其他同學(xué)在座位上寫，然后全班一起改正。做筆譯練習(xí)時(shí)也可采取同樣的方式。

三、結(jié)語

在二外日語的教學(xué)中，根據(jù)二外日語本身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生情況等，探尋出一套行之有效的教學(xué)方法是很必要的。古語有云：學(xué)無止境。其實(shí)我們探求教學(xué)方法也是沒有止境的，需要我們不斷向前摸索。在本文中筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了六種有助于提高二外日語教學(xué)效果的方法，希望對二外日語教學(xué)有一定的參考價(jià)值，并能為國家培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的外語人才盡一點(diǎn)綿薄之力。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]