朱永萍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！庇纱丝煽闯?，語文教學(xué)與審美教育的關(guān)系密不可分，這也就決定了朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中審美教育的主陣地。教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，教師更應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；審美能力；誦讀；分析；理解

一、在誦讀中感受美

誦讀能喚起學(xué)生的審美注意，是語文審美教育的起點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師可以抓住語言固有的韻律美，以朗讀為主旋律體會其中的思想感情。教師組織學(xué)生讀，一方面在語境中學(xué)習(xí)掌握生字詞，另一方面使學(xué)生獲得語言的暢達(dá)美感，從語言文字入手，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生對那些表情達(dá)意的語言文字細(xì)細(xì)思考、品味賞析，再由文及意引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章的思想性，把握作者的感情脈搏，使學(xué)生在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生審美效果。如《北大荒的秋天》一課，作者圍繞北大荒秋天景色的特點(diǎn)，描寫大自然的美麗景色。如，天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡……在學(xué)習(xí)這種描寫景色的課文時，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生品嘗句中的韻味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛北大荒的秋天和對祖國山河的喜愛之情。

二、在分析中理解美

“語言是文學(xué)的第一要素”。因此，分析作品要抓住作品中美的語言，從語言美中獲得美的享受。教材中的古詩、散文等都是語言的精華，文章語句生動形象，富有詩情畫意，教學(xué)時要將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，從中發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的語言。如，教學(xué)《航天飛機(jī)》這一課時，在學(xué)生了解了航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)以后，接著讓學(xué)生自讀第四節(jié)，即智慧老人的兩段話。通過智慧老人的話突出航天飛機(jī)比普通飛機(jī)飛得更高更快以及航天飛機(jī)的特殊本領(lǐng)。作者不是簡單地直述航天飛機(jī)的特點(diǎn)和本領(lǐng)，而是通過與飛機(jī)的比較，列舉一系列的數(shù)字來說明的，這樣使文章更加的生動、形象、通俗易懂。教師最后組織學(xué)生反復(fù)、有感情地朗讀，直至背誦，讓學(xué)生切實(shí)體會到文章的語言之美，受到感染。

三、在思考中想象美

愛因斯坦曾經(jīng)說：“想象力比知識更重要?！蔽覀冎?，形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維主要的思維形式。美感中的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一是在想象中實(shí)現(xiàn)的。我們的教育對象是小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認(rèn)識鑒賞能力不高，因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，讓他們在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。在教學(xué)中教師要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借事物的特征、根據(jù)事情的發(fā)展、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的想象意識和審美能力。在教學(xué)《第八次》的時候，課文最后一個自然段：“他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來反抗。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了。”在這兒，省去了他是如何四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來反抗。學(xué)完后，讓學(xué)生思考，展開想象：當(dāng)時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？有的說：“布魯斯歷盡了艱難困苦，最終說服大家起來抵抗?！庇械恼f：“布魯斯把他看到的蜘蛛的故事講給大家聽……”不管他是如何動員大家的，有一點(diǎn)是肯定的，那就是布魯斯說服大家起來抵抗了。這體現(xiàn)了學(xué)生對美的追求和孩子們善的一面，這樣利用生活中的積累、貯存，并加入了豐富的想象，使美的感受不斷加深。

語文教學(xué)是美的事業(yè)，語文教材是美的宮殿，語文教師應(yīng)是美的使者，語文教師只有全面加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，奠定扎實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)知識，樹立高尚正確的審美觀，培養(yǎng)較強(qiáng)的審美能力，把語文教學(xué)變成最優(yōu)化、富有美感效應(yīng)的藝術(shù)，才能使學(xué)語文變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動，也才能培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住時機(jī)、抓住機(jī)遇，從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在審美活動中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生形成正確的人生觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

（作者單位 江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中心小學(xué)）