顧瑞蓮

【摘 要】隨著教育制度改革的不斷深化，近年來高校不斷擴招，普高“擁擠”，中職“冷淡”的現(xiàn)象越來越明顯。由于中職招收的大部分學(xué)生是普高的落榜生，文化素質(zhì)較差，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也不符合素質(zhì)教育的基本要求。以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，在了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，采取分層次教學(xué)法，重視發(fā)揮學(xué)生個性特長，引發(fā)學(xué)生求知的主動性，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面都得到最大限度的提高，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。本文對中職男生班（男生班是指男生多的班級，下同）數(shù)學(xué)分層次教學(xué)進行了初步探究。

【關(guān)鍵詞】中職；男生班；數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)

中職招收的大部分學(xué)生是普高的落榜生，生源整體素質(zhì)較差，不同的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等方面存在著明顯的差異，特別是在男生班，學(xué)生的情況更為復(fù)雜，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也不符合素質(zhì)教育的基本要求。教師從學(xué)生實際出發(fā)，對學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程等進行分層，采取分層次教學(xué)法，有效激學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面都得到最大限度的提高，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)分層次教學(xué)及其理論依據(jù)

1.分層次教學(xué)的概念

所謂分層次教學(xué)，就是針對學(xué)生的智力因素、知識程度等的差異，在征得學(xué)生同意的情況下，將其劃分為不同的層次，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，對他們進行針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使具有不同特點和特長的學(xué)生，最大可能地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，最大限度地取得學(xué)業(yè)成績的提高。

2.中職學(xué)生采用分層次教學(xué)的理論根據(jù)

從理論角度來看，實施分層次教學(xué)更適合中職學(xué)校實際。這是因為：

⑴實行分層次教學(xué)有利于調(diào)動男生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機不明確、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是中職男生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭倦的主要原因。數(shù)學(xué)課是一門包含多層次、多因素的基礎(chǔ)性課程，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)生日后從事各種工作的基礎(chǔ)，但由于一些男生在思想認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為干好某種技術(shù)性工作學(xué)不學(xué)好數(shù)學(xué)無關(guān)緊要，加上由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來難度較大，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，有的甚至干脆放棄了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。從男生實際出發(fā)，實行分層次教學(xué)，利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，進而使不同層次的男生獲得不同程度的學(xué)習(xí)進步。

⑵實行分層次教學(xué)是貫徹因材施教教育原則的具體體現(xiàn)

在分層次教學(xué)過程中，學(xué)生按程度被分成不同的層次，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使不同層次的學(xué)生都學(xué)有合適的目標(biāo)，從而有針對性地開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相對公平的同一起跑線上開展競爭，并且感到努力即能達(dá)到目標(biāo)，發(fā)奮即能獲得收獲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。特別是對于大多具有爭強好勝精神的男生來說，競爭更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對不同層級目標(biāo)的追逐更能激發(fā)他們的求知欲望。對整個班級學(xué)生來說，不同層級的學(xué)生身處“層級追逐”的氣氛之中，更會憑著一股“不服輸”的銳氣，奮力拼搏，進而產(chǎn)生一種底層向高層躍升的內(nèi)驅(qū)力，經(jīng)過一段時間的角逐，起初的層級結(jié)構(gòu)很快會被打破，從而實現(xiàn)全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的整體性躍升。

二、實行數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的好處

1.有利于學(xué)生整體素質(zhì)提高

根據(jù)不同學(xué)生的特點，實行分層次教學(xué)，可以使所有學(xué)生體驗到“學(xué)有所成”的快樂，有效增強全體學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這種“量體裁衣”式的教學(xué)方法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的最有效途徑之一。

2.有利于提高課堂教學(xué)效率

采用分層次教學(xué)，教師在課前針對各層級學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的課堂練習(xí)題，是處于不同層級的學(xué)生經(jīng)過努力都能夠“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這樣做可以優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增進師生之間的合作，進而促進教學(xué)工作的順利開展。另外，教師在備課時，對不同層級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題做了充分的估計，因而課堂教學(xué)中的施教更能做到目標(biāo)明確、有的放矢，從而增加課堂教學(xué)的知識容量，有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.有利于全面提升教師能力

在實施分層次教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要面臨超出傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)倍的工作量，工作自然會很辛苦。但是，教師在有效組織各層次學(xué)生的教學(xué)時，既提高了教學(xué)策略的安排能力，又鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力，有利于教師能力的全面提升。教師應(yīng)以提高自身素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為出發(fā)點，加強分層次教學(xué)法的探索，不斷提高分層次教學(xué)的效率。

三、數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的基本方法

1.做好男生班的學(xué)生分層

實行分層次教學(xué)，教師首先要認(rèn)真了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分認(rèn)識不同學(xué)生的個性差異，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的自身優(yōu)勢，最基本的做法是在新生入校后，用一套題目難易適中的測試卷，對所教男生班的學(xué)生進行基本能力的測驗和測試，然后在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分別按“好、中、差”分成A、B、C三個或多個學(xué)習(xí)小組。在分組時，并非一定要采取顯性分組法，可采用隱性分組法、“動態(tài)分組法”等方式，以有效消除后進生的自卑心理。又如在施教過程中，要結(jié)合男生班學(xué)生實際，利用適當(dāng)?shù)母偁帣C制，適時做好不同層級間的升降變遷工作，使A、B、C等小組之間學(xué)生展開競爭，增強前進動力。教師關(guān)心愛護每一個學(xué)生，特別是對于后進生，更要關(guān)懷備至。建立良好的師生關(guān)系，是分層次教學(xué)取得成功的前提條件。

2.做好教材分層

教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析和鉆研所教年級數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和要求，弄清楚教材的前后內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，靈活地選擇教學(xué)方法。要依據(jù)教材不同內(nèi)容的難易程度進行分層。對于一般性的基礎(chǔ)內(nèi)容，要求各層級學(xué)生都要學(xué)習(xí)掌握；對于中等難度的教學(xué)內(nèi)容對低層級學(xué)生提出鼓勵性要求，要求中、高等層次的學(xué)生必須掌握；對于具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，則重點讓高層級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過教材內(nèi)容的合理分層，同時設(shè)置不同難度的練習(xí)題，可以有效調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能“吃飽”，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能“吃好”，讓學(xué)有余力的學(xué)生能“快跑”。

3.做好男生班的輔導(dǎo)分層

在作業(yè)布置和學(xué)生輔導(dǎo)上，要根據(jù)階梯原理，通過分層練習(xí)，進一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果；通過分層輔導(dǎo)，加深不同層次學(xué)生對各梯度知識的理解，有效培養(yǎng)各層級學(xué)生的作業(yè)能力和實踐能力。

四、做好數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法的具體實施

1.做好男生班的認(rèn)知層次的劃分

因材施教理論是分層次教學(xué)的理論依據(jù)和科學(xué)支撐，教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確認(rèn)識和正確把握施教的“材”，對學(xué)生尤其是男生的認(rèn)知心理充分了解，對他們的知識結(jié)構(gòu)正確評價，對他們的生理因素認(rèn)真考慮，對他們的環(huán)境氛圍不斷分析，在科學(xué)的層次劃分和動態(tài)的教學(xué)過程中，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

2.讓男生班的學(xué)生不斷獲取成功的喜悅

實行數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，要注意貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，讓學(xué)生在“跳一跳，摘到桃”的前進過程中，不斷獲取成功的喜悅。教學(xué)的目的在于使學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，分層次教學(xué)的目的在于使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍之效。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求時，要重視采取各種方法，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.喚起男生班的學(xué)生主動參與的意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師認(rèn)真的教只有通過學(xué)生努力的學(xué)才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生任何一方的一廂情愿都難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此，教師要常用愛心喚起他們的信心，善用信心激發(fā)他們的上進心，多用耐心培養(yǎng)他們的恒心，通過各種方式，喚起學(xué)生的主動參與意識。

4.充分保護學(xué)生的自尊

分層次教學(xué)客觀上把學(xué)生分成了不同的層次，這樣做的消極因素是難免會引起學(xué)生的敏感，處理不好，很容易使學(xué)生的自尊心受到打擊，因此，教師在實施分層次教學(xué)的過程中，要采取各種行之有效的辦法，充分保護學(xué)生的自尊，讓所有學(xué)生在公平的教學(xué)環(huán)境中健康成長。

實踐證明，分層次教學(xué)具有很多優(yōu)點，教學(xué)效果是明顯的，但是受傳統(tǒng)的“等級觀念”的影響，在具體實施中還會遇到阻礙，出現(xiàn)一些問題。中職學(xué)校和數(shù)學(xué)老師要進一步總結(jié)分析研究分層次教學(xué)的規(guī)律，正確處理分層次教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取各種措施，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢，努力實現(xiàn)中職學(xué)生的“低進高出”，充分彰顯分層次教學(xué)的良好社會效應(yīng)，為社會培養(yǎng)更多的合格建設(shè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)東生，《職業(yè)中專教學(xué)改革漫談》[M]，廣西教育出版社，1998年2月