易文琪

【摘 要】現(xiàn)代教育改革沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。本文以新課程理念為指導(dǎo)，探討政治課自主互動(dòng)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】政治課；自主互動(dòng)；教學(xué)相長(zhǎng)

自主互動(dòng)的教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種有利于促進(jìn)教與學(xué)的課堂情境并根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題讓師生一起去共同探究，互相促進(jìn)，并使學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式。其最終目的是教師與學(xué)生交流彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、自主互動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.新課程把教學(xué)過(guò)程看成是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、合作、共同發(fā)展的過(guò)程。教與學(xué)的交往實(shí)際上就是師生的交往，在交往中必須摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶，盲目模仿”的模式，循著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新教學(xué)模式，促成學(xué)生能力思維發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用自主互動(dòng)教學(xué)模式已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題。

2.素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為社會(huì)需求的、具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變力的人才，教師就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施自主互動(dòng)的教學(xué)模式。

3.政治學(xué)科的性質(zhì)呼喚政治素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀”，政治學(xué)科的德育功能越來(lái)越引起人們的重視。這就要求教師在教學(xué)中不僅要注意知識(shí)的傳授，更重要的是要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。因此，自主互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏有著十分重要的意義。

二、自主互動(dòng)教學(xué)模式的原則

1.教與學(xué)相統(tǒng)一原則

自主互動(dòng)教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是學(xué)生獲取知識(shí)的外部條件，著重于“教”給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；學(xué)生的“學(xué)”是獲取知識(shí)的內(nèi)部因素，“教”必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能起作用。只有把二者統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)，才能相得益彰。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合原則

教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷去揭示知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，思維就會(huì)被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。課程改革堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、自主互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

自主互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的流程是：自學(xué)教材——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——設(shè)計(jì)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)規(guī)律——實(shí)際運(yùn)用。

1.自學(xué)教材。這是實(shí)施該模式課的首要環(huán)節(jié)。教師不僅要認(rèn)真閱讀教材，而且要研究教學(xué)大綱，定出重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，教師可出示導(dǎo)讀思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提高閱讀的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境。這是實(shí)施自主互動(dòng)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的情境是否生動(dòng)有趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題。這是自主互動(dòng)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教師提出的問(wèn)題要難度適中，要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境和教學(xué)的內(nèi)容，具有開(kāi)放性，能讓學(xué)生發(fā)揮想象力。也可以讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4.分析問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是該模式的實(shí)質(zhì)性階段，教師要帶著學(xué)生走向知識(shí)的殿堂，就要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，先讓學(xué)生觀摩教師是怎樣分析課本中提出的問(wèn)題的，接著教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出類(lèi)似的問(wèn)題讓學(xué)生自己去分析，再由學(xué)生提出問(wèn)題讓教師去分析。這樣，教師啟發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題，學(xué)生促使教師去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的自主互動(dòng)。

5.解決問(wèn)題。在教師啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件找到結(jié)果。在這一階段，教師教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，提出各自不同的結(jié)論，教師要恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的功能，既不能扼殺學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，也不能讓學(xué)生保留錯(cuò)誤的結(jié)論。要讓他們充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

6.總結(jié)規(guī)律。掌握規(guī)律是自主互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生得到的認(rèn)識(shí)加以篩選、提煉，并溶入自己的認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)的具有規(guī)律性的知識(shí)。

7.實(shí)際運(yùn)用。這是自主互動(dòng)教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，也是這個(gè)教學(xué)模式的最終目的。把所學(xué)到的規(guī)律性知識(shí)放到實(shí)際中去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)力的一個(gè)重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的真諦所在。

四、實(shí)施自主互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.自主互動(dòng)教學(xué)模式是師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做好組織者和引導(dǎo)者的角色；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即教師注重于啟發(fā)，學(xué)生注重于理解。

2.教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。師生之間的相互尊重、相互信任是實(shí)施自主互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要前提。如果沒(méi)有相互的尊重和信任，自主互動(dòng)教學(xué)模式就失去存在的土壤，無(wú)法構(gòu)建起來(lái)。

3.教師要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)功能。盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，這是實(shí)施自主互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要途徑。對(duì)于學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)教師要正確引導(dǎo)，讓其沿著正確性的軌道發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部，素質(zhì)教育新觀念，2001年

[2]吳能枝主編，基礎(chǔ)教育課程改革讀本，廣西民族出版社，2003年