陳民雄

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分就是作文教學(xué)，并且也是學(xué)生素質(zhì)得以全面提升的重要途徑。從某種層面上來(lái)講，作文教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言將自身所想到的、聽(tīng)到的、看到的以及切身感受加以表達(dá)，不但充分的展現(xiàn)出了學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)也反映出了學(xué)生的認(rèn)知水平。然而，小學(xué)高年級(jí)作業(yè)教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，在作業(yè)教學(xué)中仍然存在的諸多有待于解決的問(wèn)題。本文深入的分析了小學(xué)高年級(jí)作業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出了有效的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1.前言

近些年以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸變得越來(lái)越激烈，而要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中始終處于不敗之地，那么具備良好的表達(dá)能力則是必不可少的。所以，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)的針對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，盡快的更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，以便于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)水平的不斷提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)作業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題主要包括：（1）學(xué)生對(duì)作文課程的興趣不高。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文課程提不起興趣，究其原因可知，教師在作文教學(xué)中始終采用的是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，并且教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，最終使得學(xué)生對(duì)作文課程的興趣低下，自然無(wú)法提高作文水平。（2）扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中尤為突出的問(wèn)題就是扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力及個(gè)性。在剛接觸作文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維正是靈活多變的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)該特點(diǎn)牢牢的抓住，正確的引導(dǎo)學(xué)生拓展，而并非是扼制學(xué)生的創(chuàng)造力，這會(huì)使得學(xué)生按照特定的模式寫(xiě)出千篇一律的文章；（3）重作文而輕感情。作文是學(xué)生價(jià)值觀(guān)念及思想情感的真實(shí)表達(dá)，是學(xué)生內(nèi)心世界的表達(dá)，但是在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師僅僅注重寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)和傳授，一味的追求具有個(gè)性化且形式新穎的文章，而極大的忽視了學(xué)生對(duì)日常生活的積累、感受和觀(guān)察的引導(dǎo)，進(jìn)而造成學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)只重視作文的技巧和結(jié)構(gòu)，而并不在意情感與內(nèi)容的真實(shí)性，甚至在沉重的考試壓力下，教師要求學(xué)生背誦各種作文模板及范文，在考試時(shí)直接套用，從而影響了學(xué)生真實(shí)感情的表達(dá)及真實(shí)水平的體現(xiàn)，禁錮了學(xué)生的思維；（4）重作文前的指導(dǎo)而忽視作文后的評(píng)價(jià)。通常在小學(xué)高年作文課程中，教師會(huì)著重的將作文的各種寫(xiě)作技巧、格式等講解給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)加以解答，但是在學(xué)生寫(xiě)作完成以后，教師卻并沒(méi)有認(rèn)真的去品讀及評(píng)價(jià)，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法明確自身的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題所在，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

3.強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效對(duì)策

3.1注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

現(xiàn)代社會(huì)迫切的需要既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富理論知識(shí)的人才，所以，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的。所以，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，僅僅將課程教學(xué)時(shí)間利用起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正的走出課堂，對(duì)多彩豐富的實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)加以體驗(yàn)。比如，教師可以借助于演講比賽、辯論賽等活動(dòng)的舉行，提供給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提供給學(xué)生展現(xiàn)自我才華的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言組織能力。

3.2多真實(shí)表達(dá)，少灌輸定式

小學(xué)高年級(jí)作文必須堅(jiān)決將限制表達(dá)及思維的套話(huà)、大話(huà)及陳舊范式加以摒棄，大力的倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的感官去體驗(yàn)和觀(guān)察，運(yùn)用自身的語(yǔ)言描繪生活，運(yùn)用自身的頭腦去領(lǐng)悟思考，發(fā)表出自己熟知的事情和發(fā)生在周?chē)氖虑榈恼鎸?shí)想法，也就是作文教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行作文指導(dǎo)以前，教師應(yīng)當(dāng)考慮的是通過(guò)何種方法將學(xué)生自由表達(dá)的思路打開(kāi)，而并非是給學(xué)生“規(guī)定”什么或者“灌輸”給學(xué)生什么。比如，在創(chuàng)作描寫(xiě)春天的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擬出別具一格的標(biāo)題——《春韻》、《春之聲》，而不再是司空見(jiàn)慣的《可愛(ài)的春天》、《美麗的春天》等，要知道好的標(biāo)題往往能夠發(fā)揮出錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能夠使文章更加別具一格，更加引人注目，然后讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和觀(guān)察，寫(xiě)出自己對(duì)春天的理解和感受，這樣就能夠使文章的情感更加豐富。

3.3重視作文的講評(píng)

教師對(duì)作文的講評(píng)是尤為重要的，能夠起到承上啟下的作用，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生下一次作文的指導(dǎo)，是對(duì)本次作文的總結(jié)。作文講評(píng)有著諸多的方法，具體包括（1）品味優(yōu)秀作文。選擇幾篇學(xué)生的佳作，由作者介紹經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生品味和討論。對(duì)于選出來(lái)的優(yōu)秀作文，應(yīng)當(dāng)由教師先富有感情的進(jìn)行朗讀，這樣不僅能夠使學(xué)生感到文章之妙，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)優(yōu)秀作文的贊賞，激發(fā)出寫(xiě)作的熱情和動(dòng)力；（2）分析作文的得失。選擇幾篇中等偏上的作文，由教師與學(xué)生共同進(jìn)行分析及討論。對(duì)于選出的作文，在表達(dá)上和內(nèi)容思想上均有著一系列優(yōu)點(diǎn)，但是也有著一定的不足，主要是布局謀篇和思想內(nèi)容上的欠缺，通過(guò)分析討論，學(xué)生就能夠在寫(xiě)作時(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)。在講評(píng)作文的過(guò)程中，教師必須抓住重點(diǎn)、積極鼓勵(lì)，并且將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的有效途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的采取行之有效的措施，探尋出作文教學(xué)的良好途徑，以提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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