周?chē)?guó)

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作是提高學(xué)生能力素質(zhì)的重要手段之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)之一。作文是培養(yǎng)學(xué)生文明態(tài)度、思維能力、語(yǔ)言修養(yǎng)的有效載體，教師要緊扣素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，挖掘?qū)W生自身潛力，研剖學(xué)生學(xué)情動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、感知能力，因需而導(dǎo)、因材施教，激發(fā)學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生審清題意、拓展思路，積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理清思路、善于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；把握動(dòng)態(tài)；研剖學(xué)生；學(xué)會(huì)寫(xiě)作；提升能力

教師要從提升學(xué)生整體水平和綜合素質(zhì)出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，整合和利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作空間，設(shè)置具有生動(dòng)的創(chuàng)作情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，創(chuàng)設(shè)師生雙向交流，學(xué)生合作交流的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考、勤于動(dòng)筆、體驗(yàn)感悟中掌握寫(xiě)作技巧，提高能力素質(zhì)。

一、引導(dǎo)閱讀，儲(chǔ)備知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

中華文化博大精深，引導(dǎo)學(xué)生從小汲取中華文化的精髓和營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，徜徉在名家、學(xué)者精挑細(xì)選的課文之中，感受中華文化的厚重、語(yǔ)言的精美、結(jié)構(gòu)的巧妙。如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《史記》，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)；在組織學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文的過(guò)程中，我讓學(xué)生課后收集一些民間故事，讓學(xué)生互相講解，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民間文化的濃厚底蘊(yùn)……在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，我向?qū)W生推薦了名家名作，為學(xué)生安排讀書(shū)時(shí)間、規(guī)定學(xué)生必讀數(shù)量、組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生摘抄讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，認(rèn)真思考的積極性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣”，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把部分精彩語(yǔ)句、主要內(nèi)容、動(dòng)人情節(jié)等標(biāo)志下來(lái)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒介等途徑搜集獲取相關(guān)信息，彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，學(xué)生就會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在平時(shí)寫(xiě)作之中，創(chuàng)作出內(nèi)涵深刻、語(yǔ)言精美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀習(xí)作。

二、口語(yǔ)交際，即興作文，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展即興作文是素質(zhì)教育的重要組成部分。組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生敢說(shuō)敢想，有條理性、系統(tǒng)性地表述自己的見(jiàn)解，不但能提高學(xué)生的交際能力，而且能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。俗話說(shuō)，說(shuō)、寫(xiě)不應(yīng)分家，讓學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒他人的長(zhǎng)處，并從他人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)。對(duì)有的學(xué)生在口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題，教師可以通過(guò)適時(shí)地指點(diǎn)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)，梳理、整合出學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，讓全體學(xué)生都引起注意，使學(xué)生在今后的口語(yǔ)交際中加以改進(jìn)、提高，促進(jìn)學(xué)生努力改進(jìn)自身的不足，在最近發(fā)展區(qū)有所收獲，有所提高。筆者在教學(xué)中，注重從每天的早讀、閱讀、課堂中擠出幾分鐘的時(shí)間，每天安排2—3人，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn)，給每位學(xué)生“兩分鐘”演講的機(jī)會(huì)，讓全班學(xué)生輪流進(jìn)行，沒(méi)有內(nèi)容限制，讓學(xué)生即興演講，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫地表達(dá)自己的所思、所想、所悟、所獲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谘葜v前都能為自己的演講做充分的準(zhǔn)備，事先選準(zhǔn)了主題、確定內(nèi)容，組織語(yǔ)言，進(jìn)行練習(xí)。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生們都喜歡上這一新穎、簡(jiǎn)短、有趣的口語(yǔ)交際方式，在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進(jìn)行即興作文，讓學(xué)生在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，對(duì)某一事件，某一現(xiàn)象、某一行為進(jìn)行評(píng)說(shuō)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、有感而發(fā)，不經(jīng)意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想感情。通過(guò)口語(yǔ)交際，即興作文，較好地提升了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)交際能力和邏輯思維能力，寫(xiě)作能力也顯著提高。

三、聯(lián)系實(shí)際，放飛心靈，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)用相長(zhǎng)

教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中聯(lián)系實(shí)際，立意高遠(yuǎn)，放飛心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。哲人說(shuō)，想像是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，想像是創(chuàng)造的翅膀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、天馬行空，使學(xué)生的思維空間更廣闊，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，展示自身的語(yǔ)言、形象，表達(dá)自我獨(dú)特的見(jiàn)解，弘揚(yáng)學(xué)生自我個(gè)性，讓學(xué)生的潛質(zhì)、潛力得到發(fā)揮，在講、寫(xiě)中尋找到個(gè)性發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，使思維層次、語(yǔ)言組織以及觀察力、想象力、創(chuàng)造力等方面的潛質(zhì)得到發(fā)掘，并從中獲得成功的體驗(yàn)。筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)，立意要大，靠角度出彩，讓學(xué)生在生活中捕捉一些有典型意義的素材，選擇一個(gè)巧妙的角度，發(fā)表自身的見(jiàn)解，讓文章以小見(jiàn)大，反映出大的主題；引導(dǎo)學(xué)生化虛為實(shí)，靠具體出彩，讓學(xué)生運(yùn)用生活中具體的“人”、“事”、“物”、“景”來(lái)解釋一些生活中的現(xiàn)象；注重引導(dǎo)學(xué)生逆向反思，靠獨(dú)特出彩，讓學(xué)生跳出正常的思路，有意識(shí)地挑戰(zhàn)自己已有的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)不同于常人的思維空間，提煉出屬于自己的見(jiàn)解；教師要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，靠脫俗出彩，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確切入主題，提出自己對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解，讓作文緊跟生活的步伐，理念與時(shí)俱進(jìn)。這種與生活緊密結(jié)合的作文訓(xùn)練方法，不僅可以拓展學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練空間，而且激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要通過(guò)多方引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)別致生動(dòng)的訓(xùn)練、指導(dǎo)形式，讓學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興，把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和創(chuàng)作、能力。