季燕方

北師大2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施教學(xué)建議部分指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí). 應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力.

換句話說(shuō)，也就是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí). 那么在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣做到呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又最終服務(wù)于生活，我們生活中處處有數(shù)學(xué). 因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要把所要教學(xué)的內(nèi)容能夠聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中尋找實(shí)例，這樣我們的教學(xué)定會(huì)取得很好的效果. 比如，我在上小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我把班級(jí)布置成一個(gè)超市，讓平時(shí)好動(dòng)的王明同學(xué)、李江浩同學(xué)當(dāng)超市收銀員，讓他們模擬去購(gòu)物.這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)了. 這樣的課堂教學(xué)效果還會(huì)差嗎？

二、積極開(kāi)動(dòng)思維，在生活中尋找數(shù)學(xué)素材開(kāi)展教學(xué)

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，我們應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察、去思考，教師也要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中尋求數(shù)學(xué)素材，為課堂教學(xué)服務(wù). 比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生課前先收集生活中常見(jiàn)的像墨水瓶、牛奶盒、魔方玩具、粉筆盒等物體，然后告訴同學(xué)們這些都是立體的圖形，再讓學(xué)生通過(guò)觀察自己收集的長(zhǎng)方體或正方體，使其認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高（棱長(zhǎng)）的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征. 這種使學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的物體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真實(shí)地感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，并愿意樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維.

三、探討生活中的未知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí). 那么怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂呢？在教學(xué)中，我注重提煉生活中的一些小問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討. 如，在學(xué)習(xí)“乘法估算”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算？此后，我讓學(xué)生再估算：假如我讓第一組同學(xué)共計(jì)12人去校園商店買礦泉水，現(xiàn)在要每人買一瓶，每瓶1元1角，請(qǐng)你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元[10 × 10 = 100（角），即大約要帶10元錢. ]此時(shí)，有一名學(xué)生說(shuō)：“10元錢買不回12瓶礦泉水，第一組組長(zhǎng)帶20元錢就完全可以買回所要的水了. ”那么，應(yīng)該怎樣進(jìn)行估算呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)執(zhí)中，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神.

四、數(shù)學(xué)作業(yè)編寫(xiě)要體現(xiàn)生活化

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的. 由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地.

而事實(shí)上，我們的作業(yè)、習(xí)題大多還是 “加工一批零件”、“修一段公路”、“甲乙相向、相對(duì)而行”等嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題. 而且絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都由“適量”的條件，“唯一”的答案組成，過(guò)于程序化. 因此，需要改變題目的內(nèi)容與表述方式，汲取生活中的事例，選擇具有真實(shí)意義的數(shù)學(xué)題目. 如，我們?cè)谄綍r(shí)編寫(xiě)例題的時(shí)候，可選取一些如學(xué)校到家的距離、到超市購(gòu)物、環(huán)境保護(hù)等接近于真實(shí)情境的數(shù)學(xué)開(kāi)放題. 還可適當(dāng)安排一些多余條件，因?yàn)槿粘Ｉ钪袔缀鯖](méi)有哪一個(gè)問(wèn)題擁有的條件是恰好的，問(wèn)題答案也并不唯一. 此類題目的解答對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是大有裨益的.

只有這樣具有生活化的試題才具有吸引力. 當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，他們會(huì)迫不及待地用這些知識(shí)去解決他們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，又可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，他們肯定是十分樂(lè)意的，這是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo). 也真正達(dá)到了讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活.

總而言之，我們應(yīng)該在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活. 只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)變得輕松愉快，學(xué)生學(xué)的才會(huì)感覺(jué)到事半功倍. 他們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有活力，會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué).