[摘 要] 音樂(lè)課是以音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)造為舞臺(tái)，以"情"與"境"交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂(lè)情境中。音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的平臺(tái)，為開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力架橋鋪路。

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在小學(xué)生眼中，音樂(lè)課是備受學(xué)生歡迎的課程。那么在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景，這樣才能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走近音樂(lè)的課堂，參與音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的愉悅，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂(lè)真正走近孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。

一、情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。因此，無(wú)論是故事導(dǎo)入情境還是課堂中的各種情境體驗(yàn)，在一定程度上都能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，

在教學(xué)二年級(jí)教材《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，我先在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。再運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：聆聽、觀看動(dòng)畫感受全曲。最后帶領(lǐng)學(xué)生表演，分小組進(jìn)行展示。將歌曲的教學(xué)和美術(shù)、模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂完整活躍，更加提高了孩子們的興趣。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。又如：音樂(lè)教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生走近自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。在課外郊游中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫剑瑯淙~沙沙作響，小溪?dú)g快的流淌，鳥兒放生歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘魳?lè)的存在，生活的美好。

二、情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

設(shè)合理情境充分展示了“互動(dòng)式”教學(xué)模式。我在音樂(lè)課上經(jīng)常設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)、跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等各種身體樂(lè)器運(yùn)用起來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。而此時(shí)，教師更表現(xiàn)出事孩子們的好伙伴，增強(qiáng)了教師與孩子們的親切感。

三、情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要挖掘以趣激學(xué)的方法。要積極開發(fā)音樂(lè)課程資源，把現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具再現(xiàn)教材的情境，巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生直觀性思維，形象性思維，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如教“小雨沙沙”一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，學(xué)生判斷出雨聲后，便動(dòng)手畫一畫雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂(lè)聲中，教師再用課件展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長(zhǎng)出葉子的過(guò)程，這樣，新歌的已經(jīng)全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)聽音樂(lè)——?jiǎng)邮之嫛俾犚魳?lè)——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學(xué)生置身于音樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

四、情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶

在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，對(duì)歌詞的記憶是令學(xué)生頭疼的事，特別是低年級(jí)的學(xué)生，往往上了好幾節(jié)課，學(xué)生對(duì)歌詞還是稀里糊涂。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭倦，失去主動(dòng)性。形象、直觀、畫面和創(chuàng)編的動(dòng)作能夠加深學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。根據(jù)歌詞的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，讓孩子們進(jìn)入欣賞和參與的角色，從而腦海里有了不同情境的印象，如在學(xué)唱《螃蟹歌》時(shí)，老師創(chuàng)編螃蟹橫著走路的姿勢(shì)，同學(xué)們都有點(diǎn)迫不及待的參與到動(dòng)作中，在熱情的參與不知不覺(jué)就對(duì)歌詞有了印象，把對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很長(zhǎng)的歌詞，不必費(fèi)很大的精力就能記住歌詞，也會(huì)對(duì)音樂(lè)更佳喜歡了。

總之，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在挖掘教材中充分發(fā)揮問(wèn)題情境的作用，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和娛樂(lè)的過(guò)程中，提高各方面的能力。在教學(xué)中，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)合理情境，已是新課程教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式，它既符合小學(xué)生心理發(fā)展的要求，也能充分體現(xiàn)音樂(lè)的審美要求，我們需要合理的去把握這種教學(xué)方式。

作者簡(jiǎn)介：趙定香（1977—），女，四川汶川縣人，大專，汶川縣八一小學(xué)任教，小學(xué)高級(jí)教師。