曾向明

[摘 要]小學數(shù)學應(yīng)用題的啟蒙教學是指正式教學用文字敘述的簡單應(yīng)用題之前進行的奠基教學，它是教學的重點和難點。因此，教師要根據(jù)新教材內(nèi)容和兒童的認識規(guī)律，培養(yǎng)和提高學生分析、解答應(yīng)用題的能力，從而逐步提高小學數(shù)學應(yīng)用題的教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學教學；應(yīng)用題；啟蒙教學

一、結(jié)合認數(shù)教學進行啟蒙

新課程標準指出，要引導教師改變傳統(tǒng)的教學方式，進而去改變學生的學習方式，要實現(xiàn)這一目標，就要讓學生在動中學。小學數(shù)學教材第一冊的認數(shù)內(nèi)容中，安排了很多插圖，其意圖不僅是幫助學生建立“數(shù)”的概念，而且能用來訓練學生用語言表達意圖，為以后理解應(yīng)用題的題意奠定基礎(chǔ)。

例如在準備課上，結(jié)合看圖數(shù)數(shù)，包括以下內(nèi)容：1.正確使用單位名稱（量詞），如1面紅旗、2張桌子、5棵小樹、8只小鳥……；2.初步了解大小、多少、長短、高低、同樣多的含義，如上面的鉛筆比下面的長，下面的鉛筆比上面的短，紅花和藍花同樣多，一只杯子對一個蓋子等；3.初步了解“原來”、“現(xiàn)在”、“又”等表示時間順序的詞意，如有兩個小朋友向老師行禮，后面又來了一個小朋友等；4.初步領(lǐng)悟老師人數(shù)和學生人數(shù)可以在一起數(shù)，白兔和黑兔可以比多少，滲透同類量可以加、減的道理。

在認數(shù)過程中，還可以通過教學數(shù)的組成，滲透整體和部分的相互關(guān)系，如教學“3的組成”，左邊有2個文具盒，右邊有1個文具盒，合起來就是3個，3是由2和1組成的，3個文具盒，拿去2個，還剩下1個，3可以分成2和1。通過這樣的教學，使學生逐步領(lǐng)會合與分、整體與部分的關(guān)系，為以后理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系夯實基礎(chǔ)。

二、結(jié)合計算教學進行啟蒙

為了幫助學生理解加、減的意義，教材也配了很多插圖。教師充分利用這些圖畫，可以滲透看圖敘述條件和問題的訓練。如教“6”的加法，在絨板上先貼上一些草和5只小兔，再貼上1只小兔，邊貼邊問：草地上原有幾只小兔？后來又來了幾只？等學生作出回答再接著問：現(xiàn)在一共有幾只小兔？以后，逐步訓練學生自己看圖，完整地說出圖中告訴我們什么，要我們算什么。

有些插圖，學生理解會有困難，如第一冊里例題圖：機場上停放著兩架飛機，有一架正向空中飛去。兒童很難想象“機場上原有3架飛機”。對此我用多媒體教學將靜止的插圖變成動態(tài)的演示，讓學生清楚地感知原有的架數(shù)，從而順利地口述出圖意并列出算式。

為了進一步激發(fā)學生學習興趣，我還經(jīng)常讓學生參與演示或表演，使他們切身體會問題情景。如先叫出3個男同學，再叫4個女同學，然后要求學生說三句話，多數(shù)學生都能說出：老師先叫了3個男同學，再叫了4個女同學，一共叫了幾個同學。

通過以上看圖說圖等形式的練習，不僅培養(yǎng)了學生的口述能力，同時也為進一步運用插圖口編應(yīng)用題的教學作好了充分的準備。

三、結(jié)合表格式應(yīng)用題教學進行啟蒙

表格式應(yīng)用題是簡單應(yīng)用題的雛形，它具體形象地揭示了簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。在這一階段里，重點要做好以下訓練。

1.分清條件和問題，突出應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。由于學生已具備看圖說三句話的能力，首次教學表格式應(yīng)用題時，我先掛出圖畫，讓學生看出說出知道什么，要求什么，隨后將這三句話寫在紙條上，貼在一起就成了表格式應(yīng)用題。這樣引入比較自然，學生易于接受。通過圖表對比，還有助于領(lǐng)會什么是條件，什么是問題。通過多次反復訓練，使學生認識簡單應(yīng)用題是由兩個條件與一個與條件有關(guān)聯(lián)的問題組成的，從而幫助學生初步掌握應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

2.加強應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析，掌握解題方法。教師應(yīng)在學生讀題、弄清題意的基礎(chǔ)上，用提問、畫圖、演示教具等手段，教會學生分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基本方法。

這題用綜合法思路進行教學，可以這樣啟發(fā)學生思考：有幾個人在收蘋果？小英收了幾個？小蘭收了幾個？題目要求什么？用什么方法算出一共放了多少個？根據(jù)學生的回答，教師板書為：

此外，教師在教學中還可以用實物演示或?qū)W具操作來幫助學生分析解題。

經(jīng)過以上三方面的啟蒙，到正式教學用文字敘述的應(yīng)用題時，就水到渠成了。所以說，我們要提高小學數(shù)學應(yīng)用題的教學效率和質(zhì)量，就必須抓好應(yīng)用題的啟蒙教學。

責任編輯 沁 硯