洪民生

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教育；小組合作學(xué)習(xí)；策略研究

作為一種新的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)合作意識(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能增加學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師、學(xué)生、教材之間的各種方式的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。

一、科學(xué)分組，明確要求

要根據(jù)小組內(nèi)成員的個(gè)性、心理、能力、性別等因素，把學(xué)生編成4～6人小組。例如：一個(gè)班通常采用四人小組面對(duì)面的形式，將全班學(xué)生分成好、中、困三類，使每組保證都有三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)困生，同時(shí)對(duì)優(yōu)等又是一個(gè)能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。小組成員要進(jìn)行細(xì)致的分工，如記錄員、匯報(bào)員或辯論員等。這樣每一個(gè)學(xué)生在不同角色中承擔(dān)一定的責(zé)任并獲得不同方面的發(fā)展。另外，包括組長(zhǎng)在內(nèi)，小組成員的分工要定期輪換，以便使每個(gè)學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。

二、適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生是否具備良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效率。因此，在小組合作中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是學(xué)會(huì)傾聽，要求學(xué)生在與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。但聽也不能敷衍，而是發(fā)自內(nèi)心的意會(huì)。合作小組成員必須聽清老師的提問，聽懂小組分工的要求，聽明白其他學(xué)生的發(fā)言。二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，默不做聲。有不同見解和意見，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到同學(xué)沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。三是學(xué)會(huì)表達(dá)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)發(fā)言較少的學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì)，使他們也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。四是學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律，通過一定的紀(jì)律約束，讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。五是學(xué)會(huì)分析、歸納，在生生合作中，小組內(nèi)的意見往往不統(tǒng)一，小組長(zhǎng)要引導(dǎo)大家對(duì)各種意見進(jìn)行充分討論，通過分析、歸納甚至爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)。

三、變換形式，精心開展

在小組合作中，如果總以單一的形式展開，這樣學(xué)生很快會(huì)覺得乏味。教師應(yīng)獨(dú)具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)處，故意弄出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生來糾正。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)讓學(xué)生自擬題目并進(jìn)行測(cè)試，然后讓小組長(zhǎng)按標(biāo)準(zhǔn)給每位學(xué)生打分，再按小組總分評(píng)比。讓成績(jī)好的學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)好還不夠，成績(jī)差的學(xué)生感到因影響了小組成績(jī)而有壓力。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師有時(shí)應(yīng)先做好示范。如：在一年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生利用各種材料、各種方法去感受平面圖形。在這種寬松、自由、民主的氛圍下，學(xué)生迸發(fā)出一個(gè)個(gè)別出心裁的創(chuàng)意：有的學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來，有的用立體圖形的一個(gè)面，蘸上印泥印在紙上，還有的用橡皮泥印出立體圖形的一個(gè)面。

四、認(rèn)真總結(jié)，合理評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。如果說組織分工是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評(píng)價(jià)可以稱得上是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)要做到“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”。一是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。要以充滿期待情感的心理來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、困三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予優(yōu)良評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二是將對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體評(píng)價(jià)。其中“小組合作表現(xiàn)”為主要標(biāo)志之一。要改變過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献魈骄渴且揽繉W(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同前進(jìn)，共同進(jìn)步的。

責(zé)任編輯 沁 硯