魏宇慧

【摘要】 人們只有通過不斷地閱讀才能更好地獲得新知，小學(xué)生也是如此。但是由于他們年齡太小和心智還不成熟等一系列的原因，小學(xué)生還不能很好地把握閱讀的過程。所以就需要老師的循循善誘，從而找到真正適合小學(xué)生的閱讀方式，以便提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面我們就來探討下小學(xué)語文老師在語文教學(xué)工作中要扮演怎樣的角色，怎樣引導(dǎo)和滲透閱讀的方式，從而使小學(xué)生更好地閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)方式；閱讀方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

在以前的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)教育思想的觀念根深蒂固，習(xí)慣于對學(xué)生進行整體灌輸?shù)姆椒?。但是這樣的做法無法開拓學(xué)生的思想自由，妨礙了學(xué)生潛力的開發(fā)。所以，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位是我們不容忽視的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀方法的重要性

因為小學(xué)生對于閱讀的觀念還很模糊，所以要先通過對基本字詞的認知，進行一些造句，從而更好地明白句子的段落和內(nèi)容。但是，畢竟是小學(xué)生，心智方面還有所欠缺，他們可能會隨著自己的性情而進行閱讀，存在一定的易變性。因此考驗老師的耐心的時候到了，找到適合小學(xué)生閱讀的方式就變得很有必要了。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，是不斷取得新知的一個過程。通過加強小學(xué)生的閱讀來讓他們在書本里不斷吸取新知，陶冶情操、學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的語句等方面都是很重要的。閱讀的過程就是對收集來的資料進行處理，從而更好地認知世界、拓展思維以及學(xué)會怎樣鑒賞語言。閱讀讓老師、學(xué)生和書籍三者之間做了很好的融合。所以，小學(xué)閱讀是語文教學(xué)工作中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過對這個環(huán)節(jié)的把握才能讓小學(xué)生從閱讀中不斷提升自己。小學(xué)生是祖國的花朵，是人對文字理解和運用的最初階段，需要小心維護。讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常性地閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力和技巧，提升對語言的鑒賞能力。而老師需要經(jīng)常性地開導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行一些閱讀，通過一些學(xué)習(xí)工具來幫忙理解，讓學(xué)生主動投入到閱讀中去，鍛煉小學(xué)生的語文閱讀能力，奠定堅實的閱讀基礎(chǔ)。

二、如何引領(lǐng)和滲透小學(xué)生的閱讀能力

（一）讓學(xué)生在閱讀過程中占有主體位置

作為低年級的學(xué)生，一般對于外界的事物都比較好奇，所以他們喜歡一些具有知識又有趣味的故事書，最好是簡單易懂的，包括一些童話故事、成語故事等故事書。這類型的書針對的主要對象是小朋友。把一些不容易懂的待人接物、傳統(tǒng)文化和為人處世等內(nèi)容通過講故事的方式表現(xiàn)出來，從而讓小學(xué)生更好地接受，也比較符合他們平時的生活，以他們的角度來理解問題，可以很好地勾起小學(xué)生的閱讀興趣。雖然現(xiàn)在的小學(xué)生比較活潑，但是經(jīng)過老師的引導(dǎo)和幫助，他們的閱讀興趣就很好地被激發(fā)出來，從而全神貫注地去閱讀。例如《六個矮兒子》這個故事，這是一個童話故事，能很容易地吸引學(xué)生的眼球，而且故事中人物很多，學(xué)生閱讀時就更加充滿興趣。在閱讀的時候，可以通過表演的形式來反映，讓六個小學(xué)生分別扮演六個矮兒子，根據(jù)自己的理解來表現(xiàn)人物。通過這種表演方式，不但讓學(xué)生充滿興趣，還可以更好地理解故事的內(nèi)容。表演結(jié)束后，還可以讓其他的同學(xué)進行評價和談自己的感悟。這樣就把表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生很好地結(jié)合在一起，積極地參與討論，在閱讀中變被動為主動，讓學(xué)生真心喜歡上閱讀、熱愛閱讀以及認真地閱讀。

（二）利用現(xiàn)代多媒體等資源，用多樣化的方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀

雖然小學(xué)的閱讀材料圖畫和文字配合得很好，向小學(xué)生傳達一些基礎(chǔ)的人文知識和傳統(tǒng)禮儀，但是小學(xué)生自身理解力不夠，但想象力又很豐富，所以單一的教學(xué)模式是行不通的，需要老師采取多樣的教學(xué)模式?？梢岳靡恍┈F(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，例如flash動畫、PPT課件以及一些錄音帶等方式來充分調(diào)動學(xué)生的興趣。這些手法的運用，能夠很好地抓住學(xué)生的興趣所在，通過聲音、圖像、光線的控制，讓他們的思維跟著一起活躍起來，很好地去聯(lián)想文本的內(nèi)容，從而積極地參加到閱讀的過程中去?，F(xiàn)代科技的使用，不但能夠加深小學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解程度，而且貼近實際的圖像和聲音，更加深了學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的立體感，讓他們能夠感同身受，更深層次地理解閱讀的內(nèi)容。例如《春雨》這篇文章，老師可以設(shè)計一段與其主體相關(guān)的主體旋律，然后讓學(xué)生回憶和想象下雨時候的一些場景，包括一些下雨時風(fēng)的聲音、雨的形狀和路上的風(fēng)景等一些內(nèi)容。

（三）啟發(fā)式閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉思考的能力

在小學(xué)進行閱讀訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)會最基礎(chǔ)的拼音之后，能夠自主地進行一些閱讀，從而拓展學(xué)生的思維模式，開發(fā)學(xué)生自身的潛能。處于成長階段的小學(xué)生，思維形式不牢固，需要正確地引導(dǎo)，閱讀在他們的意識里可能不被劃為自己學(xué)習(xí)的任務(wù)之內(nèi)，所以就會不情愿去接受并產(chǎn)生抵觸的情緒。一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以為學(xué)生的閱讀奠定好基礎(chǔ)，再進行一些趣味性的引導(dǎo)，那么使得他們的閱讀程度更加的深層次，探尋更多的新知。把興趣與學(xué)習(xí)相融合，是很好的教學(xué)模式。

例如，經(jīng)典性的文章《狐貍與烏鴉》，可以讓學(xué)生開動腦筋來思考，烏鴉為什么上了當(dāng)？如果當(dāng)時烏鴉不餓，狐貍還能否騙得來肉嗎？那么閱讀之后，還要讓學(xué)生進行一些思考，包括的內(nèi)容有狐貍吃到肉后又會有怎樣的故事呢？他們可能會說，那塊肉過期了，其實是烏鴉騙了狐貍；或者是狐貍的本性是善良的，想到烏鴉沒東西吃會餓死的，于是把肉拿出來和烏鴉一起分享等等，這些結(jié)局都是多種多樣的，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，自己進行續(xù)寫。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生知識水平不斷提高，更好地理解文章的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維模式，通過不同的故事結(jié)局，更進一步理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為以后閱讀能力的鍛煉打下基礎(chǔ)。

（四）因材施教，整體與個體兼顧，有主次有重點地引導(dǎo)

雖然小學(xué)生年紀(jì)較小，但是他們之間的能力還是有很大的差別的，有的學(xué)生比較理性，邏輯思維能力強，不喜歡太文藝的東西；另一些學(xué)生比較感性，喜歡語言文字，喜歡閱讀。所以，根據(jù)不同層次的學(xué)生要進行不同的安排。但是大體上，他們這個年齡段還是比較容易受新奇東西的吸引，喜歡一些色彩豐富的和動人的小故事，只是程度不同罷了。對于那些喜歡閱讀的學(xué)生，可以慢慢地引導(dǎo)他們談一下自己閱讀后的感受，對故事用自己的語言來講述，可以鍛煉其表達能力；另一些性子比較急，看書不認真的學(xué)生，老師可以采取互幫互助的形式，分組進行討論，找到學(xué)生的興趣所在，與同學(xué)進行溝通和交流，從而更好地理解閱讀的內(nèi)容。而且，有些學(xué)生喜歡小動物，有的喜歡歷史題材的故事，還有喜歡畫和事物的學(xué)生，那就可以按照不同的口味進行安排，從而使學(xué)生向更加全面的方向發(fā)展。雖然他們還只是處于發(fā)展的初級階段，但是老師要進行正確的指引和糾正，這就要求老師處理好重點與次重點的關(guān)系，整體與部分相協(xié)調(diào)，便于學(xué)生更好地閱讀。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)模式中不可或缺的一部分，老師認真地進行研究，找到正確的方法，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（編輯：劉影）