趙亞芝

【摘要】老師要關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生為重；因材施教，尊重學(xué)生，批評(píng)和鼓勵(lì)并用；運(yùn)用各種方法集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情。

【關(guān)鍵詞】多種方式教學(xué)；實(shí)事求是；課堂效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著多樣化教育方式的出現(xiàn)，越來(lái)越多人開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教育課堂多半枯燥，單調(diào)無(wú)味，老師是課堂的主導(dǎo)者，缺乏與學(xué)生分享交流，學(xué)生一味地接受老師傳授的知識(shí)，缺乏自己思考和動(dòng)手的這個(gè)步驟。因此學(xué)生經(jīng)常會(huì)有生搬硬套的嫌疑，沒(méi)有理解老師的深層含義，就強(qiáng)硬地記在腦中，這種方法短期有一定的效果，可是換個(gè)地方，學(xué)生依舊是一知半解，根本就缺乏發(fā)散性思維，不能將知識(shí)活用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生成為腦中只有死知識(shí)的書(shū)呆子。這的確是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端，一時(shí)間許多人都開(kāi)始質(zhì)疑指責(zé)起語(yǔ)文教學(xué)課堂以及語(yǔ)文老師，甚至有一些語(yǔ)文教學(xué)者也開(kāi)始跟風(fēng)，質(zhì)疑指責(zé)語(yǔ)文教學(xué)禁錮學(xué)生的思想，妨礙學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展，但他們對(duì)于怎樣改革，怎樣發(fā)展，也是一無(wú)所知。都知道為學(xué)生著想，卻不知道如何做才是最好的，語(yǔ)文教學(xué)課堂該何去何從呢？

一、走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的死板，做一個(gè)新時(shí)代的語(yǔ)文老師

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息化數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，假如初中語(yǔ)文老師還是死守課本，將過(guò)去的教學(xué)理論生搬硬套到現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中，必定是失敗的課堂，無(wú)法獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生根本無(wú)法獲得知識(shí)。因此，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化手段來(lái)“收買(mǎi)”學(xué)生，引經(jīng)據(jù)典讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，用不斷更新的知識(shí)來(lái)“武裝”自己，讓學(xué)生一直對(duì)老師有一顆敬畏的心。

舊有的語(yǔ)文教學(xué)課堂，老師一直沿用以前的教學(xué)方法，跟著教輔生搬硬套到課文當(dāng)中，生硬的講解，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不能有自己思考的時(shí)間，只是將老師所講的內(nèi)容記下來(lái)，課后作業(yè)也是根據(jù)參考書(shū)上的題目直接布置給學(xué)生，完全不管是否適合學(xué)生，有應(yīng)付任務(wù)的嫌棄。這樣的教學(xué)方法，怎么可能得到學(xué)生的認(rèn)可，老師的教輔，學(xué)生也可以買(mǎi)得到，完全可以通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)掌握。老師的教育不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，如此便捷的世界，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)名師的課堂，獲取值得的知識(shí)，解答自己的疑問(wèn)，老師在學(xué)生心中的地位可想而知是怎樣。新型的初中語(yǔ)文老師完全可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)儀器來(lái)充實(shí)自己的課堂，多媒體器材就是如此。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默風(fēng)趣的flash，可以插入一段動(dòng)人心弦的音樂(lè)，等等。想必這是十分受學(xué)生歡迎的，學(xué)生在放松之余還可以學(xué)到與課文有關(guān)的知識(shí)，這就是一舉兩得啊。引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愛(ài)提出自己的問(wèn)題，用自己強(qiáng)大的知識(shí)內(nèi)存，來(lái)解答學(xué)生源源不斷的疑問(wèn)，也要求學(xué)生互相討論，在增加知識(shí)的同時(shí)還能增進(jìn)與同學(xué)和老師之間的感情。

二、老師多方面?zhèn)鬟_(dá)知識(shí)，學(xué)生各個(gè)渠道接受知識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，老師了解的知識(shí)是知識(shí)海洋里面的一小滴水，所以老師能交給學(xué)生的也是有限的，但是學(xué)生也是有自己的思想的，他們可以根據(jù)自己需要來(lái)獲取知識(shí)。課堂并不是獲取知識(shí)的唯一途徑，授之以魚(yú)不如授之以漁，所以老師要傳授的不僅是知識(shí)，而且要教導(dǎo)學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑，讓學(xué)生有自主習(xí)得知識(shí)的能力，脫離了課堂，課外學(xué)生能把之前學(xué)到的知識(shí)活用，發(fā)散思維，通過(guò)思考和實(shí)踐，來(lái)獲取知識(shí)。老師的地位亦師亦友，課堂上就是傳授知識(shí)的角色，課下，學(xué)生可以把自己在課外獲得的知識(shí)拿來(lái)和老師分享，有疑問(wèn)，與老師一起討論，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。走出傳統(tǒng)課堂的刻板，老師要給予學(xué)生自己思考的空間，不是一味地教導(dǎo)課本上的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。在我的課堂上，我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，然后并不給予解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課后，自己或者與同學(xué)討論，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和家人朋友，來(lái)得到答案，再一起在課堂上來(lái)探討課外獲得的答案，多元化的答案，會(huì)激發(fā)學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生的思路變得寬廣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。

三、一切為了學(xué)生，注重課堂效率，讓學(xué)生活用知識(shí)

世界上有多少老師，就有多少種課堂。課堂的形式千遍萬(wàn)化，老師不能固步自封，固執(zhí)己見(jiàn)、追求自己的獨(dú)有的特點(diǎn)，而不去借鑒參考他人的優(yōu)秀教學(xué)方法。一味地借鑒別人也是不可取的，雖然教導(dǎo)的對(duì)象都是學(xué)生，可是學(xué)生的性格等很多方面都是不一樣的，所以要因材施教，根據(jù)教導(dǎo)的對(duì)象不同，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候更改教學(xué)方法，讓自己的教育方法能夠最大化地適合學(xué)生。老師在課外的時(shí)候，要多與學(xué)生交流，從學(xué)生那里獲得改良的靈感，畢竟你教導(dǎo)的對(duì)象是學(xué)生，失去了支持者擁護(hù)者，那你的教育方式就無(wú)疑是失敗的了。老師要不斷地獲取知識(shí)，所以要多看書(shū)，各個(gè)類(lèi)型的書(shū)都要有所涉獵，學(xué)生的問(wèn)題總是千奇百怪，自己專(zhuān)業(yè)的書(shū)更要認(rèn)真鉆研，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。特別是一些大教育家的著作，研究探討別人是怎樣教好學(xué)生的，怎樣把課堂氣氛調(diào)節(jié)的如此合適恰當(dāng)?shù)?，怎樣鼓?lì)學(xué)生，怎樣讓學(xué)生團(tuán)結(jié)有責(zé)任感的。老師講課的時(shí)候，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生走神的時(shí)候，一定要及時(shí)提醒，不要掉以輕心，把握住課堂的節(jié)奏，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。其實(shí)老師也很難，想把課堂氣氛搞活，可是又怕學(xué)生只是集中注意力來(lái)關(guān)注玩了，忽略了課堂的學(xué)習(xí)；課堂氣氛過(guò)于死板，學(xué)生只是默默地聽(tīng)，不提出自己的問(wèn)題，沒(méi)有思考的過(guò)程，沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，被動(dòng)地接受知識(shí)，老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，侃侃而談，天馬行空地談大道理，不僅學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，老師也會(huì)漸漸地沒(méi)有自信心。課堂上或許老師已經(jīng)把知識(shí)傳授給學(xué)生了，可是學(xué)生會(huì)不會(huì)舉一反三呢，會(huì)不會(huì)把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)之中呢，在課外遇到的問(wèn)題，能否運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，自己解決呢，這都是不知道的。而且，老師不可能一直跟隨著學(xué)生，遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生自己試著解決是很重要的，是否真的掌握了知識(shí)，這時(shí)候就體現(xiàn)出來(lái)了。老師一定要?jiǎng)?wù)實(shí)，謹(jǐn)守自己作為老師的基本責(zé)任，那就是為了學(xué)生著想，傳授學(xué)生知識(shí)，教育學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

（編輯：龍賢東）