張茉然

摘 要：科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞與教學(xué)效果是密切相關(guān)的。教師只有精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)成功，才能使學(xué)生獲得更好的科學(xué)啟蒙，獲得更多的科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；知識(shí)建構(gòu)；實(shí)驗(yàn)效果

新課改后的小學(xué)自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科普學(xué)科。很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的，所以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是上好科學(xué)課的基礎(chǔ)和前提。教師只有精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)成功，才能使學(xué)生獲得更好的科學(xué)啟蒙，獲得更多的科學(xué)知識(shí)。因此科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞與教學(xué)效果是密切相關(guān)的。怎樣上好小學(xué)科學(xué)課，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，是科學(xué)教師一項(xiàng)非常重要的課題。

一、明確師生的分工與合作

科學(xué)課的教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師和學(xué)生是教學(xué)中的重要演員，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位決定了一節(jié)科學(xué)課的順利實(shí)施。教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，師生應(yīng)該有一個(gè)明確的分工，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生有合作也有分工。學(xué)生由實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行分工，教師應(yīng)該為各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和主人意識(shí)，保證教學(xué)的順利和成功。做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要科學(xué)操作，而教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，比如一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要預(yù)先做好實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，畢竟課堂時(shí)間有限，要能夠保證實(shí)驗(yàn)的一次性成功。

比如，在進(jìn)行材料單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要在課前做好大量的準(zhǔn)備，研究各種材料，準(zhǔn)備各種材料，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生進(jìn)行合理分工，盡量使每一名學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。通過(guò)自己的親自試驗(yàn)，建立科學(xué)知識(shí)的意義和圖式，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和體系。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，可以討論，可以合作，可以質(zhì)疑和交流，認(rèn)真聽取小組其他成員的意見，分析和歸納實(shí)驗(yàn)多得到的結(jié)論和成果。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是初中物理、化學(xué)、生物等知識(shí)的基礎(chǔ)和啟蒙。眾所周知一切自然科學(xué)都是從實(shí)踐中得來(lái)的，并且在實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展，在小學(xué)自然科學(xué)的教學(xué)中，同樣具有這樣的特點(diǎn)。教師首先要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感受到大自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能。對(duì)自然的認(rèn)識(shí)源自觀察和實(shí)驗(yàn)，牛頓發(fā)明萬(wàn)有引力只是因?yàn)樽⒁饬艘恢惶O果的落地，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)車只是注意了一個(gè)燒開水的水壺蓋子。這樣的觀察和理解，就是科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)之基。

生命中的重要物質(zhì)就是水，對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解，是學(xué)生研究和探索自然的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在進(jìn)行“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水。比如，天降雨，冬天下雪，洗澡時(shí)玻璃面上產(chǎn)生的霧氣，植物上的水珠等，這是水的概念。認(rèn)識(shí)水是可以循環(huán)的，則需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。比如，水的蒸發(fā)、雪花、冰的融化等，都可以作為水循環(huán)的例證，讓學(xué)生了解水的循環(huán)規(guī)律。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)水有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于水的循環(huán)有一個(gè)系統(tǒng)的概念建構(gòu)，從感性方面提升了理性的認(rèn)識(shí)。

三、有選擇地開展科學(xué)探究活動(dòng)

新課改的一個(gè)重要理念就是要活用教材，用教材而非教教材，一節(jié)成功的科學(xué)課，是在教師充分利用教材和靈活創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上完成的。探究式教學(xué)尤其適用于科學(xué)課，在小學(xué)科學(xué)的探究過(guò)程有7個(gè)要素，即提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。教師應(yīng)該有選擇地使用教材，選擇教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效促建教學(xué)的開展和提高教學(xué)效果。

教學(xué)有法教，無(wú)定法。教學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)確實(shí)取決于實(shí)驗(yàn)的開展。教師只有在課前充分地準(zhǔn)備，靈活有效地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位 遼寧省朝陽(yáng)市建平縣國(guó)營(yíng)熱水畜牧農(nóng)場(chǎng)小學(xué)）