陳春旺

摘 要：本文針對目前鉗工教學(xué)中所面臨的突出問題，圍繞著人才培養(yǎng)要適應(yīng)當(dāng)前社會與企業(yè)對技能型人才的需求，提出基于國賽標(biāo)準(zhǔn)的鉗工教學(xué)改革，并簡單闡述教學(xué)改革的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：國賽 教學(xué)改革 “1+1”培養(yǎng)模式 “環(huán)狀”教學(xué)模式 過程評價體系

近年來，隨著我國關(guān)于“加快振興裝備制造業(yè)、加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”等相關(guān)政策的不斷出臺，國內(nèi)制造行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，制造業(yè)作為工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，其發(fā)展水平是衡量工業(yè)化國家或地區(qū)綜合實(shí)力和競爭力的重要標(biāo)志。經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，我國制造業(yè)取得了長足的進(jìn)步，與此同時，也暴露出許多的問題，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸，因此中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類的相關(guān)專業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)成為保障我國制造業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類相關(guān)專業(yè)公共實(shí)訓(xùn)的重要課程，在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。

一、中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

目前，鉗工教學(xué)大綱的理論內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)較為寬泛，知識點(diǎn)分布較廣，但由于各學(xué)校受到實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等條件的制約，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容往往集中在劃線、鏨切、鋸切、銼削等傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)工藝流程中早已邊緣化，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需要之間呈現(xiàn)出“教的無用、有用的不教” 的尖銳矛盾，這在我國一些制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高

由于鉗工實(shí)訓(xùn)時體能消耗較大，與其心理預(yù)期有一定差距，加之實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生明顯表現(xiàn)出實(shí)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動狀態(tài)，從而影響了學(xué)生對機(jī)械制造業(yè)的正確認(rèn)識。他們普遍認(rèn)為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性行業(yè)發(fā)展趨勢之間產(chǎn)生了極大的差距，應(yīng)該取消這種落后的加工方式。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育亟待加強(qiáng)

如何按現(xiàn)代企業(yè)人力資源需求的第一順位，即將職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度與職業(yè)化的工作道德納入到鉗工的日常訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生腳踏實(shí)地的作風(fēng)、吃苦耐勞的精神以及做事規(guī)矩與行事方略，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)的無縫對接，是新形勢下鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革必須解決的問題。

針對以上問題，過去我們采取了如企業(yè)項(xiàng)目引入、多媒體介入等一系列的改進(jìn)方法，但由于這些方法自身存在不足，只能解決部分教學(xué)問題，而無法系統(tǒng)全面地對鉗工教學(xué)進(jìn)行改革。

二、基于國賽標(biāo)準(zhǔn)的鉗工教學(xué)改革

2010年全國職業(yè)院校技能大賽中職組數(shù)控技術(shù)技能比賽“裝配鉗工（機(jī)械裝調(diào)技術(shù)）”項(xiàng)目競賽在天津成功舉辦。這對學(xué)校的鉗工教學(xué)改革提供了一條新思路，根據(jù)此次大賽競賽精神結(jié)合學(xué)校鉗工教學(xué)的實(shí)際情況，我們同年提出基于國賽標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)鉗工教學(xué)內(nèi)容改革，經(jīng)過一年多的前期探索，并取得顯著成效。所謂基于國賽標(biāo)準(zhǔn)即按照該項(xiàng)目在國賽中要求的知識水平和技能儲備對鉗工日常訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改革，使其與大賽要求能在現(xiàn)有條件進(jìn)行有效的銜接與置換，使技能大賽真正起到以點(diǎn)帶面，帶動鉗工專業(yè)技能水平全面提升的作用?；趪悩?biāo)準(zhǔn)的鉗工教學(xué)改革主要有以下兩個方面的優(yōu)勢。

一是目前中等職業(yè)學(xué)校鉗工教學(xué)多采用項(xiàng)目教學(xué)法，普遍存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的開發(fā)渠道較為單一的問題，同時也受制于教師自身的能力。項(xiàng)目內(nèi)容主要來自傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)和企業(yè)直接引入，但兩者皆存在一定的局限性。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改進(jìn)與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際吻合度較差，而企業(yè)直接引入的項(xiàng)目有些內(nèi)容不適合在教學(xué)中推廣。這時，國賽題目導(dǎo)入的優(yōu)勢較為明顯，它非常好地兼顧以上兩者的優(yōu)勢，同時摒棄了它們的不足。

二是中職教育與普高教育在教育反饋環(huán)節(jié)存在較大差距，普高的教學(xué)可以通過高考反饋指導(dǎo)日常教學(xué)；而中職教育由于專業(yè)多、廣、雜，且教學(xué)內(nèi)容直接面向生產(chǎn)實(shí)際，因此教學(xué)反饋存在著信息收集難、反饋周期長的問題。一年一度的職業(yè)大賽是各學(xué)校技能風(fēng)采與教學(xué)成果集中展示的平臺，也是各學(xué)校一次查漏補(bǔ)缺的契機(jī)。通過大賽，教師對自己的教學(xué)活動各環(huán)節(jié)進(jìn)行自我分析、自我審視、自我評價，對教學(xué)實(shí)踐的改革與教學(xué)方式的改進(jìn)意義重大，有助于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

三、鉗工教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

1.技能方面采用“1+1”新型培養(yǎng)模式

所謂“1+1”培養(yǎng)模式從簡單意義來講，即在一個學(xué)年中第一學(xué)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)鉗工的相關(guān)知識，第二學(xué)期學(xué)習(xí)裝配鉗工的相關(guān)知識。在傳統(tǒng)鉗工的教學(xué)內(nèi)容上增加了“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”所占的比例，主要完成傳統(tǒng)配合件的加工、鍵的加工、高精度孔的加工、各類螺紋的加工等鉗工基礎(chǔ)知識。在裝配鉗工學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)國賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展開，主要完成常見機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)的裝配、各種類型的軸承裝配、直線導(dǎo)軌和滾珠絲杠的安裝等相關(guān)內(nèi)容。該培養(yǎng)模式增強(qiáng)了普通鉗工與裝配鉗工之間的聯(lián)系，使學(xué)生的技能更加全面，而且面向生產(chǎn)實(shí)際。

2.理論方面采用“環(huán)狀”教學(xué)模式

鉗工是一門知識面廣、知識點(diǎn)交叉的課程。我們把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，將與這些知識點(diǎn)相關(guān)的課程融入到鉗工教學(xué)中，增加機(jī)械專業(yè)相關(guān)科目之間的聯(lián)系，使學(xué)生在鉗工學(xué)習(xí)過程中也能夠有針對性地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)其他課程的知識，對機(jī)械專業(yè)的相關(guān)課程有一個初步的認(rèn)識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到非常好的導(dǎo)入作用，同時也使鉗工理實(shí)一體化教學(xué)的理論內(nèi)容更系統(tǒng)、更全面。理論方面采用的“環(huán)狀”教學(xué)模式，如圖所示。

圖

3.建立一套涉及面廣的過程評價體系

針對職業(yè)學(xué)校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們對現(xiàn)行的考核方式也進(jìn)行了較大的改革，考核的內(nèi)容更多集中在學(xué)生的操作過程中，通過過程評價可以有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在整個加工操作過程中，我們用7S管理的要求對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行評價，做到精細(xì)化管理和量化考核、把工量具的擺放、設(shè)備的清理、節(jié)約教學(xué)成本等都納為考核內(nèi)容。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)有的素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)能夠更快更好地融入到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對接。

四、結(jié)語

鉗工教學(xué)的改革和實(shí)踐歸根到底要圍繞著人才培養(yǎng)，要適應(yīng)當(dāng)前社會與企業(yè)對技能型人才的需求，同時緊跟科技發(fā)展的節(jié)奏，利用現(xiàn)有資源有的放矢地進(jìn)行形式多樣的教學(xué)探索，在教學(xué)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的教學(xué)手段，最終培養(yǎng)出合格的、企業(yè)急需的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅建中.鉗工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]邱旭民.鉗工教學(xué)的改革探索[J].科教新報（教育科研），2011（09）.

[3]徐冬元.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：高等教育出版社，1998.

[4]王雪亙.中等職業(yè)學(xué)校3Q7S管理[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2010.

[5]沈民權(quán).中職學(xué)校QV德育模式的實(shí)踐與研究.浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會科研規(guī)劃課題，2010年5月.

（作者單位：麗水市職業(yè)高級中學(xué)）