陳圣鑫

摘 要：現(xiàn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面、評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)、評(píng)價(jià)功能不強(qiáng)、評(píng)價(jià)層次較低、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不夠及時(shí)等問(wèn)題，這也是導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高信心不足，一體化教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)要進(jìn)行多元、動(dòng)態(tài)、科學(xué)、全面客觀的評(píng)價(jià)，使“教學(xué)評(píng)價(jià)”真正融為一體，真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)主體 一體化

目前不少技工學(xué)校正在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程改革，其實(shí)施過(guò)程普遍采用德國(guó)完整行動(dòng)導(dǎo)向模式，即一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程包括：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)。在工學(xué)結(jié)合一體課程改革的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)最能夠培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。然而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施正是工學(xué)結(jié)合一體課程改革的瓶頸問(wèn)題，是一體化課程改革中最薄弱的環(huán)節(jié)。

一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本概念

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的工具，系統(tǒng)地收集學(xué)生認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的過(guò)程既是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過(guò)程，也是一個(gè)綜合計(jì)算、觀察和咨詢等的復(fù)合分析過(guò)程。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

利用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以幫助學(xué)生樹立信心，明確自己的不足和努力方向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。教師也可根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋結(jié)果，反思教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)普遍采取的是平時(shí)成績(jī)、段考與期末考試成績(jī)按一定權(quán)重求和的評(píng)價(jià)方式，其主要存在的問(wèn)題有：評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)方式單調(diào)、評(píng)價(jià)功能低下、評(píng)價(jià)層次膚淺、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不夠及時(shí)。因此我們需要認(rèn)真研究、探索學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。筆者以廣西石化高級(jí)技工學(xué)校一體化課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為例，說(shuō)明如何組織進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力等方面進(jìn)行量化和非量化的評(píng)估的過(guò)程。建立全面、系統(tǒng)、便于操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證評(píng)價(jià)質(zhì)量、指導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者學(xué)校教學(xué)部門統(tǒng)一組織各系骨干教師、企業(yè)專家、職教專家采取大腦風(fēng)暴法和張貼板法統(tǒng)一形成“工學(xué)結(jié)合一體化課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“教師能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。從頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)一各系共同部分的測(cè)評(píng)指標(biāo)和表格，使教學(xué)管理數(shù)字化、規(guī)范化、科學(xué)化。中觀層面，各教學(xué)系根據(jù)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、教學(xué)評(píng)估、考試考核的依據(jù)。從微觀層面，一體化教學(xué)實(shí)施中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)習(xí)任務(wù)制定出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)，主要以評(píng)價(jià)表的形式放在工作頁(yè)。

四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施

影響評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要因素有：評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式。指標(biāo)體系在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)已經(jīng)形成，在此不再贅述，筆者結(jié)合本校一體化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從微觀層面說(shuō)明其實(shí)施方法。

1.評(píng)價(jià)主體

（1）學(xué)生：學(xué)生自評(píng)是學(xué)生從團(tuán)隊(duì)合作能力、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂發(fā)言、安全文明生產(chǎn)、規(guī)范工作、操作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)情況寫在相關(guān)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋中。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)資料、作品進(jìn)行歸類整理，制作PPT文件、展板，形成成果展示，進(jìn)行演講匯報(bào)，由組間相互評(píng)價(jià)。

（2）教師：教師依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，側(cè)重點(diǎn)是作業(yè)效率、過(guò)程的規(guī)范性、記錄數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、小組合作情況、參與度情況。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，分享學(xué)生成功的成果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神，讓學(xué)生注意自己的不足，提出改進(jìn)建議。如果學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相差較大時(shí)，有必要和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的交流。

（3）企業(yè)專家：在校內(nèi)學(xué)習(xí)的班級(jí)邀請(qǐng)企業(yè)專家在學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程中或課程結(jié)束時(shí)、一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)、技能競(jìng)賽時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在校外學(xué)習(xí)的班級(jí)，利用學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生家長(zhǎng)：利用“五一節(jié)”、“中秋節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)假日，學(xué)生帶上“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”，帶著其成長(zhǎng)的印證及其能力、氣質(zhì)的變化給家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，許多家長(zhǎng)看著自己孩子的進(jìn)步都會(huì)發(fā)出感人的肺腑之言。

以上所有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都記錄在“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”中，學(xué)生帶著它到社會(huì)應(yīng)聘也會(huì)得到用人單位廣泛的青睞。

2.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程考查學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力、計(jì)劃能力、決策能力等。通過(guò)建立“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)?！皩W(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”一般由教師、學(xué)生共同建設(shè)。建立“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。

（2）階段性評(píng)價(jià)：既要用力推車又要抬頭看路，階段性評(píng)價(jià)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題把握方向。通常在一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程結(jié)束或課程中一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過(guò)考試的方式進(jìn)行，適用于技能鑒定成績(jī)、科目成績(jī)、畢業(yè)成績(jī)的評(píng)定。一體化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是過(guò)程性評(píng)價(jià)，占科目成績(jī)80%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占科目成績(jī)的20%。

3.評(píng)價(jià)依據(jù)

無(wú)論哪種類型的評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。也就是說(shuō)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中盡可能符合實(shí)際需要，達(dá)到學(xué)以致用，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求制定的課程標(biāo)準(zhǔn)才能作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要力圖把課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)盡可能地納入評(píng)價(jià)體系中。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注專業(yè)能力，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂發(fā)言、文明生產(chǎn)、安全規(guī)范、心理素質(zhì)等內(nèi)容。

5.評(píng)價(jià)方式

我們熟悉的評(píng)價(jià)方式主要是根據(jù)作業(yè)、筆試、口試、觀察、完成項(xiàng)目工作、職業(yè)資格鑒定等內(nèi)容給出的。除此以外，還可用演示性評(píng)價(jià)、虛擬工資法、完成綜合性作業(yè)、完成來(lái)自企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)、職業(yè)能力測(cè)試等方式。

總之，在“工學(xué)評(píng)”一體培養(yǎng)模式中，徹底改變以前由學(xué)期考試“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。多元地、動(dòng)態(tài)地、科學(xué)地、全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，使“教學(xué)評(píng)”真正融為一體，真正實(shí)現(xiàn)在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞耐爾，趙志群，吉利.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）