卞銘

摘要：化學是一門實驗性科學，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐動手能力，提高學生的綜合素質。主要從化學教學培養(yǎng)學生實踐能力的意義入手，來探索培養(yǎng)學生實踐能力的方法以及在培養(yǎng)的過程中所遵循的原則。

關鍵詞：初中；化學教學；實踐能力

新課程改革對化學學科的要求是，“注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生的質疑、調查、探究以及實踐中學習的能力，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，在化學教學中要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣以及利用化學解決實際問題的能力，從而促進學生的全面健康發(fā)展。

一、化學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的意義

在整個中學階段，初中化學屬于基礎化學教育，對學生以后化學知識的學習起著很好的奠基作用，因此，一定要重視這一階段的學習。化學是一門實驗學科，教師要重視實驗在化學學科中的重要性，在教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，把書本的知識具體化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識點的掌握。教師在教學過程中對學生實踐性的培養(yǎng)，不僅能使學生掌握扎實的化學基礎知識，還能培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，為將來化學的深入學習奠定基礎。教師在培養(yǎng)學生的動手能力時，還能引導學生對實驗中的不合理之處進行思考，并提出自己的見解，這有助于學生對化學實驗的理解，激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂效率的提高。另一方面，學生對實驗提出自己的想法，并進一步創(chuàng)新實驗，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、化學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方法

1.采取探索式教學的方法

初中化學是中學化學學科的基礎教學，教師在教學過程中要注重采取探索式教學的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和知識探索能力，激發(fā)學生的學習興趣。教師在進行化學課程的講授時，既要講授化學現(xiàn)象，又要講授這種化學現(xiàn)象產生的過程，并且讓學生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，引導學生對化學知識進行探索，這樣就創(chuàng)造出一個充滿探索的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。

2.鼓勵學生參與實驗

由于化學學科是實驗學科，教師要通過直觀的實驗把化學反應形象地展現(xiàn)在學生的面前，枯燥的化學學習就變得生動、有趣。傳統(tǒng)的化學教學中學生參與實驗的機會比較少，即使參與實驗也是對教師實驗的模仿，沒有創(chuàng)造性。新課改要倡導學生的實踐動手能力，教師在教學過程中鼓勵學生多參與實驗，通過教師的講解與示范，培養(yǎng)學生的動手能力。

三、化學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的原則

在化學教學過程中，要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，在這一過程中，我們還要遵循一些原則，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.主體性原則

在化學教學中，要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須轉變傳統(tǒng)教學中學生的學習地位，要由被動學習變成主動學習。傳統(tǒng)學習方式是死記硬背的學習方式，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要堅持學生的主體地位，注重化學教學中的實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，真正做到以學生為本。

2.實驗性原則

化學教學是一門實驗學科，是由大量實驗來支撐的科學，教師的知識點講授要建立在實驗的基礎上，還要為學生安排一些實驗活動，并引導學生多參與實驗，在實驗的過程中讓學生認識各種化學物質并熟悉化學物質的特性，觀察化學反應，記錄化學現(xiàn)象，探究化學形成的過程。在化學實驗過程中，教師可以鼓勵學生進行一些創(chuàng)新性實驗，根據(jù)物質的特性，進行相關的實驗設計，在創(chuàng)新實驗的過程中，不僅使學生學到了更多的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且還有助于學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的熱情和學習的主動性。

3.因材施教原則

在化學教學過程中，教師遵循因材施教的原則，注重學生差異性的培養(yǎng)，針對不同的學生制訂不同的教學內容和培養(yǎng)目標。初中生個體之間在思維水平和實踐能力方面都有很大的差異，因此，在培養(yǎng)的過程中要采用多種方法，有針對性地進行培養(yǎng)，在學生差異性的基礎上，注意因材施教，使學生的能力都能得到提高。并且，教師在進行差異性培養(yǎng)的過程中，要堅持教育公平的原則，班級的每一個學生都要平等地對待，不要只對學習成績好的進行創(chuàng)新、培養(yǎng)，在教學過程中要發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。因此，在化學教學過程中，教師要因材施教，培養(yǎng)學生的個體能力，平等對待每一位學生，發(fā)掘學生身上的閃光點，使每一位學生都得到全面的發(fā)展進步。

總之，在初中化學教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識探究能力，為下一階段的化學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

殷登會.對中學化學實驗教學改革的思考[J].寧夏教育科研，2007（1）.

（作者單位 江蘇省靖江市季南初級中學）