宋鵬

摘要：目前，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在效率較低的情況，這是因為高中生對數(shù)學(xué)的抽象性定理和概念還不能充分地理解。因此，在課程理念下開展高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)顯得十分重要，情境教學(xué)不但可以消除學(xué)生的消極情緒，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率提高。

關(guān)鍵詞：課程理念；數(shù)學(xué)情境教學(xué)；體驗

在高中數(shù)學(xué)中開展情境教學(xué)是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的心理機能所創(chuàng)設(shè)的，所以，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過情境教學(xué)來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，以此來增強高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，加強學(xué)生數(shù)學(xué)體驗

由于高中數(shù)學(xué)的知識大多和初中沒有太多聯(lián)系，因此高中生在學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)理論時，自己理解起來往往較為困難。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師在講授這些知識時一定要做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率。例如，在《二項式定理》學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去歸納和總結(jié)并導(dǎo)出“二項式定理”的內(nèi)容，并且提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生積極地參與進來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高。除此之外，在教授立體幾何時，教師應(yīng)該借助一些直觀的教具，來讓學(xué)生找出其中的位置關(guān)系，使學(xué)生對幾何圖形產(chǎn)生相應(yīng)的認知，使學(xué)生認真地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

二、利用數(shù)學(xué)文化史來創(chuàng)設(shè)情境

由于高中數(shù)學(xué)所涉及的知識面較廣，與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事也很多，作為教師應(yīng)該在課堂上做一些數(shù)學(xué)文化史的教學(xué)，使學(xué)生在了解定理和概念的由來基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，這樣就可以更加充分地理解知識。學(xué)生在了解了數(shù)學(xué)文化史以后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才不會感覺到枯燥和無聊，才會全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用文化史來創(chuàng)設(shè)情境，不但可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還可以全面完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用實驗情境來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力

隨著新課改的不斷實施，情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得越來越重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實驗情境教學(xué)是一個促進學(xué)生全體參與的教學(xué)活動，所以作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效地利用實驗情境來進行教學(xué)。例如，教師在講解《橢圓定義》的時候，首先應(yīng)該讓學(xué)生思考橢圓是扁的，它到底與哪些點有關(guān)系呢？要讓學(xué)生帶著問題去思考，通過學(xué)生自己開動腦筋去學(xué)習(xí)，這樣才可以發(fā)散他們的思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力得以全面提高。另一方面，在創(chuàng)建的實驗情境中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師可以在實驗中，通過實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地探索數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生親自動手進行實驗操作。對于每一個實驗、每一個實驗步驟，都要認認真真的探索、完成。還要教會學(xué)生在遇到困難時要積極思考，勇于請教，敢于創(chuàng)新，認真完成每一個實驗，對于每一個實驗的要求和步驟，都要盡全力做到最好。在失敗時，要認真總結(jié)，分析失敗的原因，或是通過教師的指導(dǎo)，進一步完成實驗要求和目標。通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至在整個學(xué)習(xí)階段都養(yǎng)成認真、嚴謹、科學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、組織教學(xué)活動，構(gòu)建活動情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一些和教學(xué)有關(guān)的活動，為學(xué)生構(gòu)建活動情境，教師要根據(jù)班級里學(xué)生的實際情況來構(gòu)建活動情境，讓學(xué)生通過親身參與活動，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生的知識面擴大，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在組織教學(xué)活動中，還可以通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、積極、開放、寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍中主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另一方面，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，還可以積極地調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會與人交流、合作。除此之外，教師在教學(xué)中，要最大限度地挖掘?qū)W生身上的閃光點，要多鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動中，從根本上提高高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的力度。

五、合理地利用科技手段教學(xué)，創(chuàng)建信息化的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高中數(shù)學(xué)課堂是一種單一和傳統(tǒng)的教學(xué)情境。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)慢慢地跟不上時代的步伐，缺乏與時俱進的精神。為此，要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地開展教學(xué)情境，教師可以充分利用多媒體等科學(xué)技術(shù)手段來輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建信息化的教學(xué)情境。教師可以通過多媒體將那些數(shù)學(xué)教學(xué)中較為抽象的概念和定義變得生動和直觀起來，更能突出教學(xué)中的難點和重點，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，達到提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的作用。例如，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“橢圓的標準方程”時，就可以利用多媒體來對橢圓的特征進行呈現(xiàn)，把它和圓進行一個比較，從而尋求出橢圓的方程式與圓的方程式的差異，這樣就更利于學(xué)生對這公式的牢記。又比如，教師在教學(xué)“球的內(nèi)切與外接問題”時，可以利用多媒體進行教學(xué)，通過多媒體將正方體和球體的內(nèi)切和外接問題展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在教師為其創(chuàng)建的信息化情境中，輕松地完成知識的內(nèi)化。

綜上所述，在課程理念下要想做好高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)，作為教師首先應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，根據(jù)班級里學(xué)生的情況來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并且要創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，加強學(xué)生數(shù)學(xué)體驗，利用數(shù)學(xué)文化史來創(chuàng)設(shè)情境。除此之外，在一些開放性的研究課中還應(yīng)該利用實驗情境來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，組織教學(xué)活動，這樣才可以發(fā)散他們的思維，只有這樣做才可以全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]林艷莉.課程理念下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實踐和認識[D].福建師范大學(xué)，2007.

（作者單位 江蘇省徐州市第一中學(xué)）