加草

摘 要：農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育發(fā)展停滯不前是目前我國(guó)教育方面面臨的主要事實(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象包括了很多原因，根據(jù)對(duì)縣農(nóng)牧區(qū)小學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐的思考。經(jīng)過(guò)最后的分析發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)方面能夠制約農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展，根據(jù)這幾個(gè)方面可以提出有效解決措施，為小學(xué)教育現(xiàn)狀發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：教育觀念；教育資源；課程理念

為了能夠?qū)Ρ究h農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育狀況有一定了解，我們做出了簡(jiǎn)單的調(diào)查，并且發(fā)現(xiàn)本縣牧區(qū)素質(zhì)教育水平相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在學(xué)校教育的過(guò)程中會(huì)遇到很多類似的問(wèn)題。

一、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.教育觀念陳舊，教育手段落后

在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，由于很多原因，教師中民辦轉(zhuǎn)公辦、代課考取函授而轉(zhuǎn)正的占有很大比例。初中水平的底子相對(duì)比較好一些，他們會(huì)受到很多教師的指導(dǎo)，并且傳授過(guò)教育思想和教育理論等相關(guān)內(nèi)容。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師的課程一般比較多，在教師下課后經(jīng)常會(huì)忙于各種養(yǎng)種，并且農(nóng)務(wù)相對(duì)比較繁忙，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)。學(xué)校的資金一直相對(duì)比較緊張，很多教師都沒(méi)有辦法出去學(xué)習(xí)，大部分家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一所學(xué)校是好是壞主要看學(xué)生的成績(jī)。所以，農(nóng)牧區(qū)教師并不完全適合任何教育觀念的學(xué)習(xí)，大部分教師都比較適合“一桶水”式的教師素質(zhì)觀。這些觀念相對(duì)根深蒂固，但是在教育理念當(dāng)中并不能夠完全體現(xiàn)出來(lái)，例如，在對(duì)話中師生觀，主體性發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，全面發(fā)展的質(zhì)量觀，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師的大腦中難以形成。

2.教育資源缺乏，教育環(huán)境簡(jiǎn)陋

農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育資源和城鎮(zhèn)學(xué)校相比，其實(shí)差別還是比較大的。但是經(jīng)過(guò)“普初”“兩基”的對(duì)比研究，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件有了一些提高，由于各方面的原因，導(dǎo)致圖書(shū)堆積在保管室角落發(fā)霉的現(xiàn)象越來(lái)越多，教室的教學(xué)儀器也不太規(guī)整。在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)校園里，除了教室后面墻上的“學(xué)習(xí)園地”外，都很難讓人們感受到教學(xué)文化的氣息。

3.新課程理念空白

我們每天都需要學(xué)習(xí)更多的課程，這些課程是需要教師在授課之前實(shí)行自我訓(xùn)練，對(duì)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師而言，新課標(biāo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)有著很重要的作用。很多新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，需要更多的教育理念支持，教學(xué)的策略需要針對(duì)理念和方法做出相應(yīng)的回應(yīng)。有很多教師參加了新課程教學(xué)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)得不夠全面。大部分農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師，在面對(duì)新課程教學(xué)的過(guò)程中需要解決教學(xué)中所遇到的很多問(wèn)題，從而顯示出一副無(wú)所謂的樣子。

二、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育的改進(jìn)措施

1.加大教育投入，合并相鄰村小，走集中辦學(xué)之路

我們應(yīng)該對(duì)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)投入大量的教育資金，建立更多的開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。減少村辦小學(xué)，讓更多的學(xué)生加入到城市化小學(xué)中來(lái)，一般一個(gè)村子只有一所小學(xué)，如果我們把附近幾所小學(xué)都聯(lián)系在一起，那么就可以組建一所學(xué)校合并的小學(xué)建設(shè)團(tuán)體，這樣可以快速達(dá)到聯(lián)辦的目的，也有利于開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

2.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力

在牧區(qū)小學(xué)教師調(diào)動(dòng)的過(guò)程中，一部分農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師調(diào)動(dòng)的比較頻繁，一般每隔一兩年都會(huì)換一所適合他們的學(xué)校。教師也在不斷的更換當(dāng)中。這種頻繁調(diào)動(dòng)導(dǎo)致教師無(wú)法學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該多加鼓勵(lì)教師參加自學(xué)考試，讓他們學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，每一位教師都可以得到有效的教學(xué)方法，幫助更多學(xué)生學(xué)好課本上的知識(shí)。學(xué)校要想方設(shè)法引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累、分析和研究，審視和評(píng)價(jià)自己的教育行為與效果，提高教師的水平，以促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。

3.開(kāi)展送教下鄉(xiāng)，派人外出學(xué)習(xí)，開(kāi)拓教學(xué)思路

縣教育主管部門要采取一些措施幫助農(nóng)牧區(qū)小學(xué)，如派縣城里的教師下鄉(xiāng)支教，組織省市骨干教師“送教下鄉(xiāng)”，上好示范課，指導(dǎo)、培養(yǎng)一批青年教師。學(xué)校要有計(jì)劃地派教師外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)新的教育理念及教育方式，積極鼓勵(lì)教師參與課改。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平

只有把自己的學(xué)習(xí)理念建設(shè)完善，那么教育思想和教育觀念才會(huì)得到更多體現(xiàn)。所以，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)每周應(yīng)該堅(jiān)持讓教師進(jìn)行一次演講活動(dòng)或者教學(xué)科學(xué)理論學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是關(guān)于理論課程。學(xué)校更應(yīng)該注意培養(yǎng)更多的教學(xué)骨干，讓這些教師積極參加有效的教研活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予有效措施和幫助。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要發(fā)揮示范、指導(dǎo)作用，定期進(jìn)行觀摩課、示范課等教研活動(dòng)，帶動(dòng)其他農(nóng)牧區(qū)小學(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)。對(duì)于比較集中的幾所小學(xué)成立片區(qū)教研組，以加強(qiáng)力量，相互聯(lián)系，共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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