談凌艷

摘要：一直以來(lái)，課堂教學(xué)都是師講生聽(tīng)的一言堂，這就使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生就只能聽(tīng)教師講，沒(méi)有了參與討論、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽(tīng)眾，久而久之，學(xué)生失去了參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，因而課堂教學(xué)效率難以提高。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，切實(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；師生互動(dòng)；教學(xué)效率

初中信息技術(shù)作為一門新學(xué)科，普遍得到學(xué)生喜愛(ài)，但是由于部分教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重理論講解，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致信息技術(shù)課枯燥乏味，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。對(duì)此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，廣大教師必須更新教學(xué)觀念，摒棄課堂教學(xué)中的一言堂現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。這樣，學(xué)生才會(huì)積極參與課堂教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。那么，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如何加強(qiáng)師生互動(dòng)，以此提高課堂教學(xué)效率呢？筆者針對(duì)這一問(wèn)題從以下幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、通過(guò)師生互動(dòng)，提出教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)基本就是教師在教學(xué)之前直接向?qū)W生展示出來(lái)，比如走上講臺(tái)便開(kāi)門見(jiàn)山：“同學(xué)們好！今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……請(qǐng)大家打開(kāi)課本。”然后，學(xué)生便機(jī)械地跟隨教師的“指示”翻開(kāi)課本，聽(tīng)講、筆記，整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程如此機(jī)械化、程序化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無(wú)從說(shuō)起，教學(xué)效率能否提高也是一目了然的事情。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的提出應(yīng)該是師生充分互動(dòng)后的結(jié)果，這樣，方能更好地激起學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。

如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的工作表的基本操作的相關(guān)知識(shí)，教師就可以先給學(xué)生一個(gè)工作表格，然后提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決，從而讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。比如，可以讓學(xué)生思考如何設(shè)置單元格的內(nèi)外邊框?yàn)殡p實(shí)線，如何合并單元格使第一行的字符居中，然后如何利用函數(shù)公式算出相關(guān)表格的數(shù)據(jù)，之后再根據(jù)表格內(nèi)容制成相應(yīng)的圖表等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題從而明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生更能目標(biāo)明確地進(jìn)行新知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，從而有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、通過(guò)師生互動(dòng)，掌握相關(guān)知識(shí)

實(shí)踐證明，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果教師只是一味地將相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主探索掌握相關(guān)知識(shí)的話，這樣的知識(shí)學(xué)生并不能真正掌握。因而在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須改變教學(xué)方法，不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，切實(shí)通過(guò)合作探究的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，自主探究所獲得的知識(shí)是更容易牢牢掌握的，因而通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以積極合作、大膽探索，最終掌握相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

就目前的信息技術(shù)教學(xué)而言，雖然涉及的知識(shí)面極廣，但是單從考查來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)也就是三個(gè)方面，即Word文檔的基本操作、Excel表格的基本操作以及幻燈片的基本操作。因而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)的同時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在以上三個(gè)方面，然后通過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極合作、自主探索，從而真正掌握相關(guān)知識(shí)。

如，教學(xué)Word文檔的基本操作，教師就不能直接告訴學(xué)生，“紙張大小”“頁(yè)邊距”等應(yīng)在“文件”的“頁(yè)面設(shè)置”中設(shè)置；“字體”“字號(hào)”“字體顏色”等在“格式”的“字體”中設(shè)置；“段落對(duì)齊方式”“首行縮進(jìn)”“間距”“行距”等在“格式”的“段落”中設(shè)置等等。這樣的灌輸式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，只能是死記硬背，極易忘記。因而實(shí)際教學(xué)中，教師可以給出相應(yīng)問(wèn)題后，讓學(xué)生展開(kāi)比賽，看看誰(shuí)最先完成所給出的任務(wù)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主或者合作的方式，所獲得的知識(shí)就能掌握得更加牢固。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生先逐個(gè)打開(kāi)工具欄菜單，熟悉各個(gè)菜單欄下的內(nèi)容，那么在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，自然就能迎刃而解。

三、通過(guò)師生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是應(yīng)用知識(shí)，對(duì)于信息技術(shù)這類實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教師自然更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確，學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用。由此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。眾所周知，知識(shí)的實(shí)用性是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因，也是提高課堂教學(xué)效率的有效驅(qū)動(dòng)力，因而在掌握了相關(guān)知識(shí)后，教師就應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自身學(xué)以致用的能力，最終體現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

如，教學(xué)了網(wǎng)絡(luò)搜索的相關(guān)知識(shí)，教師就可以通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用：在網(wǎng)上搜索一下自己的網(wǎng)絡(luò)知名度，這樣，學(xué)生就可以熟練地打開(kāi)相關(guān)的搜索引擎（如百度、搜搜等），然后輸入自己的姓名進(jìn)行搜索，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己同名同姓的人很多，并且分散在不同的地區(qū)、不同的行業(yè)。通過(guò)這樣的方式，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是如此的神奇，是如此的有用，最終牢牢記住并掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)搜索的知識(shí)，相信學(xué)生們不僅能夠深刻掌握，也一定能夠運(yùn)用自如。

四、通過(guò)師生互動(dòng)，積極拓展延伸

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)之后，進(jìn)行積極的拓展延伸是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。積極進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，不僅有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)以致用能力的最佳體現(xiàn)。因而在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)積極進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使知識(shí)得到發(fā)展。

如，教學(xué)了文字的圖像處理的相關(guān)知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生先輸入一句自己喜歡的名言或者語(yǔ)句，然后進(jìn)行圖像設(shè)置。比如，用大小合適的字號(hào)設(shè)計(jì)藝術(shù)字，然后為文字加上一幅背景。這個(gè)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸：字體、字號(hào)、字體顏色、文字色彩與背景的搭配、文字效果的處理等等。再如教學(xué)了幻燈片的制作，教師可以讓學(xué)生自主或者合作制作一張幻燈片，要求幻燈片中要插有聲音、圖片、開(kāi)始或者結(jié)束的動(dòng)作按鈕等等。然后讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出最優(yōu)秀的幾個(gè)作品，讓制作者談?wù)勛约褐谱鲿r(shí)的思路、方法，以在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。之后，教師可以再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到知識(shí)的拓展及延伸。在整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生可以大膽嘗試，積極探索，其創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師務(wù)必注重教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，充分加強(qiáng)師生互動(dòng)，將課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣，方能有效激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在積極的師生互動(dòng)中探索新知識(shí)，最終有效提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué)）