沈梅

一、實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

生物是一門自然科學(xué)，是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物科學(xué)實驗是以認(rèn)識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。讓學(xué)生多自己動手做實驗，在實驗過程中鍛煉自己的思維能力，親身體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生通過探究實驗找到解決問題的方案，得到學(xué)習(xí)的樂趣，這不僅能使學(xué)生學(xué)得深刻，而且能使學(xué)生在實驗過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

二、生活實例調(diào)動學(xué)生的積極性

教學(xué)要不拘泥于課本，列舉生活實例，可激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：（1）學(xué)生正處在青春期，男生長胡須、男女生都長青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春痘，以至毛囊受損，細(xì)菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了。（2）環(huán)保問題日益嚴(yán)重，1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L江中上游地區(qū)森林被大量砍伐；北京上空常常風(fēng)沙彌漫，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴(yán)重的城市”之一；另外“白色污染”讓人觸目驚心。通過這些生活問題，用學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)造生活課堂，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把知識技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)書本知識向提高實踐能力的轉(zhuǎn)化。促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，也是我們教育的出發(fā)點與歸宿，是新課程改革的重要目標(biāo)。學(xué)生的生活實際為其所熟知，故學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時，不但易于理解、掌握和運用，更能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”和“用”的有機結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

三、活動化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

談到“活動”，人們普遍想到的是學(xué)科課堂以外，而教學(xué)延續(xù)到課外，由學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動”起來，進(jìn)行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化呢？ 根據(jù)生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)生的心理特點，我們在生物課堂教學(xué)中采用游戲化教學(xué)。人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！庇螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們在學(xué)習(xí)食物網(wǎng)的時候，可以把教室比作一個大草原，讓學(xué)生扮演不同的動物，在課堂上說開飯的時間到了，動物們開始進(jìn)餐，讓學(xué)生自己組成食物鏈，看各條食物鏈之間有無交錯的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識什么是食物網(wǎng)，再讓學(xué)生討論某種生物數(shù)量的變化對其他種生物產(chǎn)生的影響。在學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合反應(yīng)時，學(xué)生對氨基酸的個數(shù)與形成的多肽鏈的關(guān)系、肽鍵的個數(shù)、脫去的水分子的個數(shù)搞不清楚。我們采用“角色扮演”的游戲，讓學(xué)生扮演氨基酸，通過牽手形成肽鏈的方法，讓學(xué)生自己去體會，自己去總結(jié)。這樣通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，通過扮演活動，學(xué)生輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識。

四、 比喻口訣助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)生物的過程中，有一些抽象的、復(fù)雜的、難以理解的知識點，會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一是通過采用恰當(dāng)?shù)谋扔靼岩恍┮呻y問題簡單化，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如：把細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中；糖類和ATP比喻成家里的存單和口袋里的現(xiàn)金；高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。二是口訣諧音助記憶。如，人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”；濾紙條上的色素順序自上而下為“胡爺愛幣”；DNA的結(jié)構(gòu)特點為 “五、四、三、二、一”；RNA的結(jié)構(gòu)特點為 “五、四、三、一”；有絲分裂時期的特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”；原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。三是理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？等等。

總之，課程中生物學(xué)科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。教學(xué)中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）