陶炯炯

【摘要】多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)綜合化的處理語言、文字、圖像、視頻等多種形式，它可以非常容易地將一些抽象的、艱澀難懂的問題變得更加的形象化和生動(dòng)化。依靠多媒體技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以很好地創(chuàng)設(shè)出具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的疑難問題。除此之外，它還可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生拓寬自己的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、緒言

隨著高新科技的不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂，尤其是小學(xué)語文課堂的融合程度越來越深。作為語文教師來講，在教學(xué)的過程中，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，是非常有價(jià)值的。從另一個(gè)角度來看，語文作為一門基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它還同時(shí)具備了人文性的特點(diǎn)，非常需要多媒體技術(shù)進(jìn)一步展開教學(xué)內(nèi)容。作為一種最為廣泛和先進(jìn)的技術(shù)，多媒體信息技術(shù)在當(dāng)下的語文課堂中被全面地推廣也是必定要實(shí)現(xiàn)的。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文的具體結(jié)合

2.1可以創(chuàng)設(shè)出具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于語文教學(xué)絕大多數(shù)都是在課堂上來開展和進(jìn)行的，而這種封閉的環(huán)境很難創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，但是引入多媒體技術(shù)之后，就很容易實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以通過生動(dòng)的畫面，形象地傳達(dá)出與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)景，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感受，使他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。譬如說，在《拉薩的天空》這樣一篇文章的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的同學(xué)是沒有去過拉薩的，他們也不能真正地認(rèn)識(shí)到拉薩的天空到底是什么樣子。利用多媒體手段，就可以將拉薩的實(shí)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師還可以放一首《青藏高原》，讓學(xué)生想象歌曲中滲透拉薩的那種情調(diào)，學(xué)生將會(huì)更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過程中，教師再及時(shí)地將饒有興趣的同學(xué)們拉回到課文中來，學(xué)生就可以很容易理解課文的內(nèi)容，也對(duì)作者的情感有了共鳴。[1]

2.2多媒體技術(shù)可以實(shí)景再現(xiàn)，很好地解決學(xué)生的疑難問題

眾所周知的是，多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)綜合化的處理語言、文字、圖像、視頻等多種媒介，它可以非常容易地將一些抽象的、艱澀難懂的問題變得更加的形象化和生動(dòng)化，從而變難為易，輔助學(xué)生更好地理解課文。小學(xué)語文教材的內(nèi)容一般都非常的豐富，涵蓋古今中外，覆蓋范圍非常廣泛，其中有很多的內(nèi)容是小學(xué)生們從未接觸過，他們不能身臨其境，因此不是很容易理解。如果對(duì)沒有任何認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)覺得迷茫和艱澀，多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生再現(xiàn)場(chǎng)景，幫助他們更好地理解一些疑難問題。譬如教師在教授《盧溝橋的獅子》一文中，可以將一些有關(guān)盧溝橋獅子的影片在課堂上首先為大家播放，對(duì)于盧溝橋的背景，可以通過多種形式全方位地為大家展示，同學(xué)們?cè)趯?duì)此有了基本的認(rèn)知和理解之后，心中的疑惑有了答案，就很容易學(xué)好課文內(nèi)容。[2]

2.3 多媒體教學(xué)手段可以很好地提高教學(xué)效率

多媒體由于具有高度的綜合化處理能力，所以可以很容易將小學(xué)語文的教學(xué)效率提高。譬如說小學(xué)語文中《西湖》一文就是介紹西湖景色的說明文，教學(xué)過程中如果教師直接講課，學(xué)生對(duì)于西湖沒有自己的理解，就很難認(rèn)識(shí)到作者所要講的具體內(nèi)容是什么。如果教師能夠在授課之前稍微費(fèi)點(diǎn)心思，制作一些有關(guān)西湖的背景資料，譬如說它的具體方位在哪里，離我們所在的地方有多遠(yuǎn)，如何才能到達(dá)西湖，西湖究竟是什么樣子的等等，這些問題通過多媒體技術(shù)，將一系列的文本和圖形以及視頻進(jìn)行高度的集合，就可以很好地提高教學(xué)效率。學(xué)生在對(duì)這些背景資料進(jìn)行理解和掌握之后，教師在課堂上所講述的內(nèi)容就很容易被他們所理解和接受，除此之外，多媒體技術(shù)所擁有的交互性和生動(dòng)性，也可以很好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在有興趣的前提下，教學(xué)效率會(huì)得到非常大的提升。

2.4 多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生拓寬自己的視野

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，一篇課文只是一個(gè)例子，而語文教學(xué)的目的是通過一個(gè)例子來引出更多的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的方法、寫作的方法，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)一步加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)，從而獲得視野的拓展。事實(shí)上，多媒體技術(shù)如果依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完全可以突破時(shí)空的局限，將一個(gè)龐雜的信息網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)靈活地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。除此之外，它還可以有效地將課內(nèi)的教學(xué)和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)他們的發(fā)散性思維，對(duì)于他們更好地學(xué)習(xí)語文，有更好的效果。譬如說教師在講授蘇教版語文課文《錢學(xué)森》一文中，不要把視野僅僅局限在課文內(nèi)容上，可以動(dòng)員學(xué)生積極地搜集有關(guān)的資料，甚至可以動(dòng)用多媒體技術(shù)將原子彈和氫彈研制成功爆炸那一刻的視頻播放出來，學(xué)生在這個(gè)過程中可以很容易感受到課文中所傳達(dá)的那種愛國(guó)的情懷，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)得到很大程度的激發(fā)。[3]

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的綜合處理的能力，在當(dāng)下的教育教學(xué)過程中，得到了廣泛的應(yīng)用。特別是小學(xué)語文教學(xué)過程中，依靠多媒體技術(shù)，可以很好地創(chuàng)設(shè)出具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的疑難問題，除此之外，它還可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生拓寬自己的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。因此，有必要通過多種科學(xué)有效的手段，來推動(dòng)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中更好地利用。

參考文獻(xiàn)

[1]姚春燕.巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版） ，2011（9）.

[2]景海娜.基于多媒體的小學(xué)語文教學(xué)思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（9）.

[3]王東林.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體輔助的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版） ，2012（9）.

（編輯：龍賢東）