羅運英

把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，語文教學(xué)將面臨更加廣闊的發(fā)展空間。充分運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，必將更好地優(yōu)化教學(xué)手段。教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生主動進行自學(xué)語文的同時，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終形成從“局限”到“無限”，從“被動”到“主動”的新型課堂教學(xué)模式，從而切實提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)實效。

一、新要素：多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的原則

1. 堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重

新課標(biāo)強調(diào)：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以，不論是哪種教學(xué)方法或策略，都應(yīng)堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重。同時，新課標(biāo)提出：“自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體的運用實質(zhì)是起到一個引導(dǎo)的作用。多媒體有助于開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)他們自主獲取和利用信息的能力。

例如，在《可愛的西沙群島》一課中，“讓學(xué)生了解西沙群島美麗的海水，富饒的海底世界，從而獲得愉悅的審美享受，在積累語言的同時受到語感熏陶”是教學(xué)的重點。為了突出這個重點，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我采取了小組合作自學(xué)的形式。首先，我讓每一小組的學(xué)生有感情地朗讀課文，說說通過讀課文你懂得了什么；接著，讓每一小組選擇自己最關(guān)心的海底資源，上網(wǎng)獲取這些資源的信息。學(xué)生獲取知識是在他們親自動手操作中完成的，這就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 堅持以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢為重

多媒體環(huán)境下的語文教學(xué)模式，是比較先進和科學(xué)的新型教學(xué)模式。它之所以能夠取得良好的教學(xué)成效，不僅是由于它能夠給學(xué)生帶來多重的感官刺激，更主要的是由于多媒體教學(xué)能夠充分拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而豐富學(xué)習(xí)的資源。這正是多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢所在，所以在語文教學(xué)中，要注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

例如，教學(xué)《趙州橋》一課時，由于學(xué)生對趙州橋的建造非常陌生，但又不可能帶他們?nèi)嵉赜^察。筆者利用多媒體課件展現(xiàn)有關(guān)趙州橋建造時的場景，讓學(xué)生對趙州橋有初步的認(rèn)識，然后在積累表象的基礎(chǔ)上進行再造想象，就很自然地領(lǐng)悟到趙州橋的雄偉和我國勞動人民的無窮聰慧。所以，多媒體的運用，能夠有效拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地發(fā)揮多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

二、新策略：多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的實踐

1. 設(shè)置情景，引導(dǎo)探究

情景創(chuàng)設(shè)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，從而完成對文本的深入探究。而多媒體的運用，能夠通過影像、圖片等信息來呈現(xiàn)問題，能夠更好地設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，在《大海的歌》一課的教學(xué)中，利用多媒體課件展示精美畫面，并播放不同情景下海浪的聲音，讓學(xué)生說這是什么聲音，并表達自己的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。然后，教師指名學(xué)生介紹大海的樣子，以此讓學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步探求，為課堂教學(xué)順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 交流協(xié)作，討論評價

新課標(biāo)對語文課堂教學(xué)的要求是：“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！彼?，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過與同學(xué)間的交流與合作，完成對知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。為了突出學(xué)生主體，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)習(xí)時間開放給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互，完成對語文的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《星星的新朋友》一課中，可讓學(xué)生利用 “聊天室”進行交流探討，談?wù)勍ㄟ^自學(xué)，讀懂了什么？也可通過網(wǎng)絡(luò)把主題學(xué)習(xí)成果報告提交給教師。教師可創(chuàng)建論壇，對他們的研究進行評價，并適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。

3. 拓展延伸，帶動課外

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！币驗檎n內(nèi)的學(xué)習(xí)時間是有限的，而網(wǎng)絡(luò)提供的時間是很多的。教學(xué)中，教師可以提供課外研究的參考資源、網(wǎng)址等，讓學(xué)生查找、搜集、拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，不但能使學(xué)生加深對課文的理解，還能拓寬他們的知識面。例如，在學(xué)完《聽診器的由來》一文后，可以布置學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于聽診器的課外資料，了解聽診器是怎樣幫助醫(yī)生診斷病人的病情的，這樣可以讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解聽診器的由來，了解關(guān)于聽診器更多的奧秘，使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，取得更好的教學(xué)成效。

責(zé)任編輯 黃日暖