精益創(chuàng)業(yè)模式走進(jìn)校園

Summit公立學(xué)校，像在硅谷的許多公司一樣，一直受到埃里克·萊斯《精益創(chuàng)業(yè)：新創(chuàng)企業(yè)的成長思維》一書的鼓舞，并正在研究怎樣將這一概念從商業(yè)中分離出來，引進(jìn)校園，為400名9—10年級的學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。他們是如何做到的？答案除了數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)……還是數(shù)據(jù)！ （注：“精益創(chuàng)業(yè)”源于“精益生產(chǎn)”的理念，提倡企業(yè)進(jìn)行“驗(yàn)證性學(xué)習(xí)”，先向市場推出MVP，即極簡的原型產(chǎn)品，然后在不斷的試驗(yàn)和學(xué)習(xí)中，以最小的成本和有效的方式驗(yàn)證產(chǎn)品是否符合用戶需求，靈活調(diào)整方向。如果產(chǎn)品不符合市場需求，最好能“快速地失敗、廉價(jià)地失敗”，而不要“昂貴地失敗”；如果產(chǎn)品被用戶認(rèn)可也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，挖掘用戶需求，迭代優(yōu)化產(chǎn)品。）

Summit學(xué)校的MVP

MVP指最簡化可實(shí)行產(chǎn)品（Minimum Viable Product） .Summit學(xué)校的理論很簡單：老師或者行政人員所建議的改革或者新開發(fā)的產(chǎn)品，都要盡快到達(dá)學(xué)生手中。然后，老師在實(shí)踐前期、過程和后期考量學(xué)生的進(jìn)展，從全體師生處收集反饋意見，對這些情況進(jìn)行分析，再做下一步?jīng)Q定。這樣，當(dāng)某個創(chuàng)意沒有達(dá)到期望值，Summit學(xué)校的老師就能很快地發(fā)現(xiàn)這個問題。考察的切入點(diǎn)可以看他們是否繼續(xù)學(xué)習(xí)這些課程，或者是他們有沒有學(xué)到這門課程原本要學(xué)到的技能。

“當(dāng)我們有所改變，我們就會有評估。在傳統(tǒng)模式里，有時(shí)候你知道學(xué)生要失敗了，但是你沒辦法幫助他們?！?Summit的首席信息官Jon Deane說。精益創(chuàng)業(yè)模式意味著Summit以用戶為中心，主要是“小范圍試驗(yàn)”。學(xué)生可選擇時(shí)間恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過多種途徑在更小的群體內(nèi)找到想要的資源，而不是學(xué)校在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)給所有的學(xué)生同一個話題。這也比較強(qiáng)調(diào)注重測評和全方位的改變，比如座位安排、評估系統(tǒng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間的整體布局等。

從用戶開始，以數(shù)據(jù)為輔

“有一點(diǎn)很重要，我們必須時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，我們的用戶就是我們的學(xué)生。他們能循序漸進(jìn)地接受創(chuàng)新，而不像其他領(lǐng)域和行業(yè)一樣更新?lián)Q代得很快。” Summit的首席發(fā)展和創(chuàng)新主席Diego Arambula說，“我們希望可以確保每次MVP推出，學(xué)生的成績不會因此而受到影響。推出一項(xiàng)產(chǎn)品之前，我們做更多的前期工作，盡量確保事情能夠順暢進(jìn)行?！?他們也認(rèn)識到，家長也希望孩子每年的學(xué)習(xí)是連貫的、不脫節(jié)的，如果每天變一次計(jì)劃，那很可能會對學(xué)生總體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

收集數(shù)據(jù)的系統(tǒng)起著舉足輕重的作用。學(xué)校主要依靠一個本土系統(tǒng)Activate Instruction，它包含播放列表和在線學(xué)習(xí)資源，比如可汗學(xué)院（注：Khan Academy，是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，主旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容的教學(xué)影片超過2000段，機(jī)構(gòu)的使命是加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度）。老師們也利用另外兩個系統(tǒng)Naviance和ShowEvidence每天的記錄來收集數(shù)據(jù)。

決策的妙方

老師們會在“創(chuàng)新周期”內(nèi)的每周集體開會，利用他們的數(shù)據(jù)，對后面的工作提出建議。一旦確認(rèn)問題后，他們應(yīng)該在電子表格中描述清楚，然后按照以下四個步驟走：一位或者多位老師確認(rèn)此問題，并同意負(fù)責(zé)解決它；頭腦風(fēng)暴；制定行動計(jì)劃；制定評估計(jì)劃是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

比如，作為混合數(shù)學(xué)項(xiàng)目的一部分，學(xué)生成對或者成立小組，每天花時(shí)間進(jìn)行“個人化教學(xué)”，看視頻，或者根據(jù)他們自身的需求解決問題。出現(xiàn)的問題是：學(xué)校為學(xué)生指定伙伴，以便他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。但學(xué)生們反映，他們更希望自己選組員。Summit運(yùn)用數(shù)據(jù)決定學(xué)?；蛘邔W(xué)生是否應(yīng)該挑選學(xué)生團(tuán)隊(duì)，而不是感情用事。老師仍然分析數(shù)據(jù)，但是截至目前的數(shù)據(jù)分析顯示，無論怎樣分組，考評的結(jié)果都很相似。而對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的關(guān)注點(diǎn)，還有每節(jié)課結(jié)束之前的反饋，學(xué)校指定組員的結(jié)果差異性很顯著。

Summit的管理層說，將商業(yè)世界的模式用一種創(chuàng)新的方式引進(jìn)公共系統(tǒng)，Summit一開始是嘗試給貧困家庭帶來更多的教育機(jī)會，后來發(fā)展到引進(jìn)大學(xué)。如果這條路可行，Summit應(yīng)該幾年后就有足夠的證據(jù)可以證明，精益創(chuàng)業(yè)模式真的可以盡快推動教育的發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)該將它納入教育框架中。他補(bǔ)充說明：“學(xué)生期望，也應(yīng)該在每個階段的每一天能夠有一個意義重大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！?/p>

資料來源：https：//www.edsurge.com/

教師缺乏教育技術(shù)產(chǎn)品購買力

當(dāng)普通教師出現(xiàn)在具有產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的大型會議中，感覺很像高中生第一次踏進(jìn)校園。他們迫切希望融入其境但又對他們所應(yīng)扮演的角色和應(yīng)該如何融入都感到非常困惑。教師和教育技術(shù)行業(yè)的脫節(jié)并不是一個在某地開始，又在某地結(jié)束的話題。每次行業(yè)會議后，教師們經(jīng)常表現(xiàn)出的失望和困惑都是事出有因的，但這并不是這些陣容龐大的會議本身的組織問題。行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者最終將錢浪費(fèi)在召開這些無謂的會議上，來推銷他們的產(chǎn)品。教師們卻從不參與這些采購行為和課程設(shè)計(jì)方面的決策，他們不知道哪里適合發(fā)揮他們對教育的熱情。

誠然，教師缺乏教育科技產(chǎn)品購買力，他們己陷入了一個很尷尬的局面。新成立的公司已意識到教師對他們的產(chǎn)品能否成功的重要性，很多公司相信越多教師購買公司股份，對吸引投資就越有利。這種先例一旦開始就會很快變成病毒式擴(kuò)散。但是，購買產(chǎn)品的股份和實(shí)際購買產(chǎn)品之間的關(guān)系是很不一樣的，并不是所有的老師都能買單。其中一些公司可能會因?yàn)椴少徶芷谶^長的壓力和現(xiàn)金流不足，難以繼續(xù)支持他們的受歡迎的產(chǎn)品，而被迫中途夭折。

目前，教師之間最流行的一些應(yīng)用是ClassDojo，Educreations，還有Socrative. ClassDojo是一個類似學(xué)生光榮榜的系統(tǒng)，教師在ClassDojo可創(chuàng)建一個免費(fèi)賬號，添加學(xué)生的姓名并定制其理想中學(xué)生的課堂行為舉止。在課堂上，教師可以通過電腦、平板電腦以及智能手機(jī)對學(xué)生的積極行為進(jìn)行加分而實(shí)現(xiàn)鼓勵強(qiáng)化的效果。假如學(xué)生表現(xiàn)好，比如說微笑、發(fā)言、回答問題很有新意，都能獲得加分；相反，假如學(xué)生在課堂上搗蛋、說話、離開座位等等，就會被扣分。而這些反饋評分將通過視聽設(shè)備展示在課堂上。此外，ClassDojo將自動報(bào)告數(shù)據(jù)，以便教師監(jiān)測整個模型的進(jìn)度、學(xué)生的表現(xiàn)趨勢，并與家長分享相關(guān)信息。Educreations是蘋果商店的一款應(yīng)用。利用這款應(yīng)用，老師們能夠把iPad變成交互式電子白板，在上面邊做板書，邊進(jìn)行課程講解。板書的過程和老師講解的聲音都會被Educreations記錄在視頻課程里面。這個應(yīng)用不需要老師在視頻課程里露臉，視頻的一整屏都是白板。老師錄制好視頻課程之后，可以選擇視頻是僅對學(xué)生可見，還是所有人都可見。如果是僅對學(xué)生可見，Educreations會將課程通知信息發(fā)到學(xué)生郵箱，反之，課程將被分享到Educreations的平臺。該平臺按學(xué)科類別組織視頻，同時(shí)也提供視頻搜索功能，讓學(xué)生能輕松找到自己感興趣的視頻。此外，Educreations目前已推出網(wǎng)頁版，讓沒有iPad的老師也能在個人電腦上DIY視頻課程。Socrative帶來了智能遙控器，學(xué)生的反應(yīng)性和易用性被提升到一個新的水平?？梢杂盟M(jìn)行教育練習(xí)和比賽，實(shí)時(shí)查看所有學(xué)生的想法，提供教師反饋的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或進(jìn)行整個班級的民意調(diào)查。

這些程序被廣泛應(yīng)用，不僅僅因?yàn)樗麄兪墙處熼_發(fā)給教師使用的，或者是針對特定的問題而設(shè)計(jì)的。更重要的是，這些應(yīng)用程序都是免費(fèi)的。所以，不僅是教師缺乏購買力，這個問題很可能還會影響教育技術(shù)公司的生存。

資料來源：https：//www.edsurge.com/

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（編譯 朱秋蓉）

本欄責(zé)任編輯 魏文琦