高翠紅

摘要：“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，是新課程改革所提出的重要理論。它是相對于傳統(tǒng)教學中的“以師為本”的理念而言的。所以，將自主、合作、探究式教學模式引入課堂，真正做到“以人為本”，可促使學生獲得更大空間的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；自主；合作；探究

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”所以，在授課的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，引入自主、合作、探究等教學模式，以促使學生的綜合素質(zhì)獲得提高。

一、創(chuàng)設(shè)自主合作式教學模式，調(diào)動學生的積極性

自主合作式教學模式是新課程改革以來廣受師生歡迎的一種教學模式，它是指師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系，以充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和獨立性。但需要注意的是，在實施自主合作模式的過程中，教師不能做旁觀者，要積極地參與到語文教學中，以保證自主合作式教學模式的成功實施。

例如，在學習《智取生辰綱》時，我采取的是自主合作式教學，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)《水滸傳》的片段，使學生在形象的展示中能夠正確地理解本節(jié)課的重點思想。之后，引導(dǎo)學生以小組的形式進行自學，最終，使學生在自主學習中更好地了解楊志的思想性格，這樣的教學過程將會大大提高學生的學習效率。

二、打造探究式語文教學模式，激發(fā)學習的興趣

探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。所以，在授課的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以不斷提高學生的探究能力。

例如，學習朱自清的《背影》，在導(dǎo)入課時，我首先給學生板書了幾個問題，引導(dǎo)學生思考：（1）文章主要描述了什么事件？（2）全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？（3）哪一次“背影”寫得最具體、最感人？……引導(dǎo)學生思考，并順勢進入正文的學習當中，讓學生在解答問題的過程中感受文章字里行間所蘊含的人間至情，進而使學生學會感恩，明白親情的價值。

總之，語文作為人類文化的重要組成部分，教師要采用多樣化的教學模式，促使學生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

參考文獻：

王維軍.自主合作探究式語文教學模式的三點嘗試[J].語文天地，2012（06）.

（作者單位 青海省海西州德令哈市第三中學）