陳厚容

情景教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供了用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的可能，能夠引起學(xué)生興趣，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，較自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

模擬生活情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

例如小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 16 “In the market”一課，我把課堂模擬成商場(chǎng)，讓全班同學(xué)飾演售貨員和顧客，引導(dǎo)學(xué)生提取舊知識(shí)，靈活運(yùn)用新知識(shí)，編造一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短而嶄新的對(duì)話。整個(gè)課堂氣氛一直活潑、生動(dòng)，教學(xué)效果顯著。教學(xué)中，我常借助生動(dòng)的圖片投影、課文圖、課文錄音帶、簡(jiǎn)筆畫(huà)、體態(tài)動(dòng)作等直觀手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生以形象具體的感性認(rèn)識(shí)，變抽象的知識(shí)灌輸為形象的信息傳遞。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 13 “The food and drink we like”，課文內(nèi)容圍繞食物展開(kāi)，有助于學(xué)生進(jìn)一步熟悉掌握“What do you have for breakfast？”句型。我利用打印出來(lái)的圖片，并以在家吃飯等生活場(chǎng)面制作成生動(dòng)的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看到這些情景，就會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的生活場(chǎng)面，這對(duì)加深學(xué)習(xí)記憶相當(dāng)有效。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

寓英語(yǔ)教學(xué)于課內(nèi)外活動(dòng)之中，營(yíng)造活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生置身于充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)形式很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇一些生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單明了、能寓教于樂(lè)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話交際的平臺(tái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容并學(xué)會(huì)在日常交際中運(yùn)用。如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 13 “They are going to the zoo”，我主要圍繞zoo animals教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)約會(huì)去動(dòng)物園的真實(shí)情景，我設(shè)置free talk、 make a simple dialogue、課文的朗讀以及制定zoo rules等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式去完成?；顒?dòng)操練的面很廣，也提高了活動(dòng)的效率。

設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

引導(dǎo)學(xué)生從思質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、求異質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)疑、置疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以疑激趣，促使學(xué)生為“問(wèn)題”而思，為“問(wèn)題”而問(wèn)，為“問(wèn)題”而學(xué)，為“問(wèn)題”而創(chuàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材的積極性，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造力。以英語(yǔ)單詞的教學(xué)為例，運(yùn)用詞匯分類(lèi)、詞義歸納、加深聯(lián)想的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單詞的本義發(fā)散，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此識(shí)記意義相近的、有聯(lián)系的事物，比識(shí)記互不相關(guān)的事物，效果要好得多，它能使學(xué)生加深識(shí)記的印記。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣

直接興趣是指對(duì)知識(shí)本身學(xué)習(xí)的興趣。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的直接興趣，也是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能傳授的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，四個(gè)方面相互聯(lián)系，相互制約，缺一不可。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，才能更好激發(fā)學(xué)生的興趣。如四年級(jí)上冊(cè)Unit 13 “Time to eat”，我先采用sharp eyes的游戲方式鞏固數(shù)字的單詞，接著從學(xué)生的實(shí)際入手，學(xué)習(xí)一日三餐的表達(dá)法以及時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)將我自己一天三餐的時(shí)間用課件投影出來(lái)，此時(shí)學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我再采用層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生談?wù)撟约旱娜蜁r(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上，給他們搭建手腳架，為他們的學(xué)習(xí)掃除障礙。在鞏固環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生熟悉的歌曲，自編實(shí)用而又動(dòng)聽(tīng)的歌詞，讓學(xué)生在快樂(lè)的歌唱中不知不覺(jué)地攻破難點(diǎn)，很容易掌握新句型，對(duì)新句型朗朗上口，記憶深刻。

總之，迎合小學(xué)生年齡特征以及心理發(fā)展的客觀需要，體現(xiàn)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)理念，并以事實(shí)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效表現(xiàn)形式。作為英語(yǔ)教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在語(yǔ)言材料所呈現(xiàn)的較為真實(shí)的環(huán)境中盡情地表現(xiàn)自己，同時(shí)經(jīng)常反思和總結(jié)，摸索出更多有效的教學(xué)情景策略。

責(zé)任編輯 魏文琦